Psiholoģija un psihiatrija

Aizkavēta bērnu garīgā attīstība

Aizkavēta bērnu garīgā attīstība - tas ir īpašs stāvoklis, kas norāda uz lēno individuālo psihi funkciju veidošanās ātrumu, proti, atmiņas un uzmanības procesiem, garīgo aktivitāti, kas veidojas novēloti, salīdzinot ar noteiktām vecuma stadijām. Šo slimību biežāk bērnus diagnosticē pirmsskolas posmā, testējot un pārbaudot garīgo briedumu un gatavību mācīties, un tas izpaužas kā ierobežots viedoklis, zināšanu trūkums, nespēja garīgajai darbībai, domāšanas nenoteiktība, rotaļīgu un bērnišķīgu interešu izplatība. Ja bērni, kas atrodas vecāka gadagājuma skolēnu vecumā, ir pazīmes, kas liecina par garīgo funkciju nepietiekamu attīstību, ieteicams domāt par oligofrēnijas klātbūtni. Mūsdienās garīgās funkcijas lēnā attīstība un šādas valsts koriģējošās darbības metodes ir faktiska psiho-neiroloģiska problēma.

Bērna garīgās atpalicības cēloņi

Mūsdienās psihologu garīgās atpalicības (CGD) problēmas visā pasaulē tiek atzītas par vienu no aktuālākajiem psihopedagoģiskās dabas jautājumiem. Mūsdienu psiholoģija identificē trīs galvenās faktoru grupas, kas izraisa atsevišķu garīgo procesu veidošanās lēno tempu, proti, grūtniecības kursa iezīmes un tiešā vispārīgā procesa, sociālpedagoģiska rakstura faktoru, pāreju.

Ar grūtniecību saistītie faktori parasti ietver sieviešu vīrusu slimības, piemēram, masaliņu, smagu toksikozi, alkohola lietošanu, smēķēšanu, ķīmisko vielu iedarbību, augļa augļa skābekļa badu, rēzus konfliktu. Otrajā faktoru provokatoru grupā ietilpst zīdaiņi, kas radušies zīdaiņiem darba procesa laikā, augļa asfiksija vai auklas sašaurināšanās, kā arī priekšlaicīga placenta atdalīšanās. Trešā grupa ietver faktorus, kas ir atkarīgi no emocionālās uzmanības trūkuma un psiholoģiskās ietekmes trūkuma zīdaiņiem no pieaugušo vides. Tas ietver arī pedagoģisku nolaidību un invaliditāti ilgākā laika posmā. Tas ir īpaši jūtams bērniem līdz 3 gadiem. Arī agrīnā bērnībā mantojuma standarta trūkums izraisa bērnu attīstības kavēšanos.

Ģimenes attiecību pozitīvais, labvēlīgais emocionālais klimats, kurā bērns aug un ir pakļauts izglītojošai ietekmei, ir tās normālas fiziskās veidošanās un garīgās attīstības pamats. Pastāvīgi skandāli un pārmērīga alkoholisko dzērienu lietošana, strīdi un vardarbība ģimenē izraisa bērna emocionālās sfēras aizkavēšanu un palēnina tās attīstības tempu. Tajā pašā laikā pārmērīga aizbildnība var izraisīt lēnas garīgo funkciju veidošanās tempu, kurā bērna gribas komponents tiek ietekmēts. Turklāt pastāvīgi cieš bērni bieži tiek pakļauti šai slimībai. Attīstības kavēšanu bieži var novērot drupatos, kas iepriekš cietuši no dažādiem smadzeņu bojājumiem. Bieži vien šīs slimības rašanās bērniem ir tieši saistīta ar to fiziskās attīstības aizkavēšanos.

Bērna garīgās atpalicības simptomi

Ja nav acīmredzamu fizisku defektu, nav iespējams diagnosticēt jaundzimušo attīstību. Bieži vecāki paši saviem bērniem piešķir fiktīvus nopelnus vai neeksistējošus panākumus, kas arī apgrūtina diagnozi. Bērnu vecākiem rūpīgi jāuzrauga to attīstība un jāuztraucas, ja viņi vēlāk sēž vai pārmeklē to pašu vecumu, ja trīs gadu vecumā viņi nespēj veidot savus teikumus un ir pārāk maz vārdu krājuma. Bieži vien primārie traucējumi individuālo garīgo procesu veidošanā pamanījuši pirmsskolas izglītības iestādes skolotāji vai skolas skolas skolotāji, kad viņi uzzina, ka viens skolēns ir grūtāk, nekā mācās, raksta vai lasa, salīdzinot ar atmiņu un runas funkciju. Šādās situācijās ir ieteicams, lai vecāki parādītu bērnu speciālistam, pat ja viņi ir pārliecināti, ka viņu attīstība atbilst normai. Tā kā bērnu garīgās atpalicības simptomu agrīna atklāšana veicina korektīvo darbību savlaicīgu sākšanu, kas noved pie bērnu turpmākās normālas attīstības bez sekām. Vēlāk vecāki pārspēja trauksmi, jo grūtāk būs mācīties un pielāgoties bērniem.

Bērnu garīgās atpalicības simptomi bieži ir saistīti ar pedagoģisko nevērību. Šādos zīdaiņos attīstības kavēšanās galvenokārt ir saistīta ar sociāliem iemesliem, piemēram, ģimenes attiecībām.

Bērniem ar garīgo atpalicību bieži raksturo dažāda veida infantilisms. Šādos zīdaiņos sākas emocionālās sfēras nenobriedums, un intelektuālo procesu veidošanās defekti izzūd fonā un nešķiet tik pamanāmi. Viņi ir pakļauti atkārtotām garastāvokļa izmaiņām, klasē vai spēlei, ko raksturo nemiers, vēlme izmest visus savus izgudrojumus tajās. Tajā pašā laikā ir diezgan grūti apburt viņus ar garīgo aktivitāti un intelektuālām spēlēm. Šādi bērni ir ātrāki par viņu vienaudžiem un nespēj koncentrēties uz uzdevuma izpildi, viņu uzmanību pievēršot interesantākām lietām, pēc viņu domām.

Bērniem ar garīgo atpalicību, kas novēroti galvenokārt emocionālajā sfērā, bieži ir problēmas ar izglītību, un viņu emocijas, kas atbilst jaunāko bērnu attīstībai, bieži dominē paklausībā.

Bērniem, kam intelektuālā sfērā dominē attīstības nenobriedums, viss notiek otrādi. Tās ir praktiski ne-iniciatīvas, bieži vien pārāk kautrīgas un kautrīgas, un tās ir pakļautas dažādām bailēm. Šīs iezīmes kavē neatkarības attīstību un drupu personīgās attīstības veidošanos. Šie bērni arī dominē spēļu interesēs. Bieži vien viņi ir diezgan grūti piedzīvot savas neveiksmes skolas dzīvē vai izglītības procesā, tie nav viegli sastopami nepazīstamā vidē, skolā vai pirmsskolas iestādē, viņi ilgu laiku pierod pie pasniedzējiem, bet tajā pašā laikā viņi uzvedas un klausās.

Lai diagnosticētu bērnu garīgo atpalicību, noteikt kvalificētus speciālistus, noteikt tās veidu un pareizu bērnu uzvedību. Veicot visaptverošu drupu apskati un izpēti, jāņem vērā šādi faktori: tās darbības temps, psihoemocionālais stāvoklis, motoriskās prasmes un kļūdu īpatnības mācību procesā.

Diagnozējiet garīgo atpalicību zīdaiņiem, ja ievēro šādas īpašības:

- tie nav spējīgi veikt kolektīvu darbību (izglītojošu vai spēļu);

- viņu uzmanība ir mazāk attīstīta nekā viņu vienaudžiem, viņiem ir grūti koncentrēties uz sarežģītu materiālu apgūšanu, arī skolotāja paskaidrojumos ir grūti nejaukt;

- Bērnu emocionālā sfēra ir ļoti neaizsargāta, ar mazāko neveiksmi, šādi bērni mēdz izņemt sevi.

No tā izriet, ka bērnu ar garīgo atpalicību uzvedību var identificēt pēc nevēlēšanās piedalīties grupu spēlē vai treniņos, nevēlēšanās sekot pieauguša cilvēka piemēram, lai sasniegtu noteiktos mērķus.

Šīs slimības diagnozē pastāv kļūdas risks, jo bērna attīstības nenoteiktība var tikt sajaukta ar nevēlēšanos veikt uzdevumus, kas neatbilst viņa vecumam, vai iesaistīties neinteresantās darbībās.

Garīgās atpalicības ārstēšana bērnam

Mūsdienu prakse pierāda, ka bērnus ar garīgo atpalicību var apmācīt parastā izglītības iestādē, nevis specializētā korekcijas virzienā. Vecākiem un skolotājiem ir jāsaprot, ka grūtības mācīt bērnus ar garīgo procesu neskaidrību skolas dzīves sākumā nav viņu slinkuma vai sliktas ticības rezultāts, bet tiem ir objektīvi nopietni iemesli, kurus var veiksmīgi pārvarēt tikai ar kopīgiem centieniem. Tādēļ zīdaiņiem, kuriem ir aizkavējies garīgo procesu veidošanās temps, ir jānodrošina visaptveroša kopīga palīdzība no vecākiem, skolotājiem un psihologiem. Šāda palīdzība ir: personiska pieeja katrai drupai, regulāras sesijas ar speciālistiem (psihologs un kurls un mēms skolotājs), dažos gadījumos - zāļu terapija. Bērnu garīgās atpalicības ārstēšanai tiek izmantotas neirotropiskās zāles, homeopātiskās zāles, vitamīnu terapija utt. Zāļu izvēle ir atkarīga no katra bērna īpašībām un līdzīgiem apstākļiem.

Lielākajai daļai vecāku ir grūti atzīt, ka veidošanās būtības dēļ viņu bērns sapratīs lēnāk nekā viņu apkārtējie. Vecāku aprūpe un sapratne kopā ar kvalificētu specializētu palīdzību palīdzēs radīt labvēlīgu pozitīvu mācību vidi un nodrošinās mērķtiecīgu izglītību.

Tātad korekcijas efekts būs pēc iespējas efektīvāks, ja vecāki ievēro tālāk minētos ieteikumus. Veiksmīgas apmācības, attīstības un izglītības pamats ir kopīgs skolotāju darbs, bērna tuvais loks un psihologi. Analīzē, plānošanā, prognozēšanā un kopīgajās darbībās ir visaptveroša mazuļa attīstības nepilnību pārvarēšana, viņa uzvedības īpašības un viņu izraisītās grūtības.

Korekcijas darbu ar bērniem ar garīga rakstura atpalicību visā tās garumā būtu jāietver psihoterapeitiskās dabas ietekme. Citiem vārdiem sakot, drupām ir jābūt motivējošai orientācijai uz klasēm, jāpievērš uzmanība saviem panākumiem un jūtams prieks. Bērnam ir jārada patīkama cerība uz panākumiem un slavēšanas prieku, veikto darbību prieku vai paveikto darbu. Korekcijas ietekme ietver tiešu un netiešu psihoterapiju, individuālās klases un grupu terapiju. Korekcijas izglītības mērķis ir garīgo procesu veidošanās bērnam un viņa praktiskās pieredzes uzlabošana kombinācijā ar motorisko prasmju, runas un sensoro funkciju nepietiekamo attīstību, utt.

Speciālā izglītība bērniem ar letarģiju attīstībā ir vērsta uz iespējamo sekundāro anomāliju novēršanu, kas var rasties, ja bērni savlaicīgi nespēj sagatavoties izglītības procesam un dzīvei sabiedrībā.

Strādājot ar bērniem, kas cieš no attīstības aiztures, ir nepieciešams izmantot īstermiņa spēļu uzdevumus, lai attīstītu pozitīvu motivāciju. Kopumā spēļu uzdevumu izpildei vajadzētu interesēt bērnus un piesaistīt tos. Jebkuriem uzdevumiem jābūt iespējami pēc būtības, bet tam nevajadzētu būt pārāk vienkāršam.

Bērnu garīgās attīstības aizkavēšanās problēmas bieži vien ir fakts, ka šādi bērni liecina par gatavības trūkumu izglītībai un komandas darbam, kā rezultātā viņu stāvoklis pasliktinās. Tāpēc veiksmīgai korekcijai ir jāzina visas slimības izpausmju iezīmes un sarežģītā ietekme uz bērniem. Tajā pašā laikā vecākiem ir vajadzīga pacietība, interese par rezultātu, izpratne par savu bērnu īpašībām, mīlestība un sirsnīga aprūpe bērniem.