Psiholoģija un psihiatrija

Bērna personības veidošanās

Bērna personības veidošanās - Tas ir izglītības, socializācijas un pašattīstības process un rezultāts. Būtiska loma personiskajā veidošanā noteikti pieder ģimenei. Galu galā, bērns redz pirmās uzvedības variācijas tieši ģimenē turpmākai imitācijai, iepazīstas ar pirmo reakciju uz vidi savās darbībās. Tā kā sociālās un personīgās pieredzes trūkuma dēļ drupas nevar novērtēt savu uzvedību un citu personu personības iezīmes.

Šodien absolūtais vairākums psihologu un pedagogu vienojas, ka visas rakstura īpašības, neatkarīgi no tā, vai tas ir slikts vai pozitīvs, bērns iegūst bērnībā. Agrīnā bērnībā tiek īstenotas trīs galvenās personisko īpašību grupas, proti, motivācijas, stila un instrumentālās īpašības. Un to rašanās secība ir cieši saistīta ar galvenajiem attīstības periodiem.

Bērna personības veidošanās un attīstība

Sociālo koncepciju, kas sevī apvieno visu, kas pastāv individuālajā pārdabiskajā un vēsturiskajā, sauc par personību. Šī koncepcija nav iedzimts priekšmetu raksturojums. Personība rodas kultūras attīstības un sociālās ietekmes rezultātā. Personiskajai attīstībai ir savi bērna personības veidošanās posmi.

Personības vienoto struktūru nosaka mērķtiecība un vienlaicīga aktivitāte, kas raksturo priekšmetu motivējošās sfēras struktūru.

Bērna personības veidošanās ietver divus aspektus. Viens no tiem ir pakāpeniska bērna vietas atpazīšana reālajā pasaulē. Otrs ir jutekļu un gribas sfēras attīstība. Tie koordinē motīvus un uzvedības stabilitāti.

Lielākā daļa pieaugušo aizstāj jēdzienu "personība" un terminu "individualitāte". Viņi uzskata, ka, ja bērnam ir individuālas vēlmes noteiktā jomā (piemēram, drupas kā tikai konkrētas mūzikas kompozīcijas), tad viņš jau ir pilnībā veidota personība. Tomēr šāds spriedums ir nepareizs, jo preferences atsevišķās jomās raksturo bērnu individualitāti un nenorāda uz personības īpatnībām. Savukārt komunikatīvās spējas, rakstura iezīmes un citas izpausmes nav personības iezīmes. Individuālās iezīmes, piemēram, apdāvinātība, temperaments, kognitīvās sfēras iezīmes, neapšaubāmi ietekmē personības veidošanu, bet tās nav faktori, kas pilnībā nosaka tās struktūru.

Kā saprast, ka incītis jau sevi apzinās kā personu? Ir vairāki galvenie kritēriji:

  • bērns pilnībā izmanto personīgos vietniekvārdus;
  • ir pamatjēdzieni par lietām, ko var saukt par "labu" vai "sliktu", kā rezultātā viņš var atmest "slikto" no "labās" un upurēt savu momentāno "es gribu" par kopējo labumu;
  • bērnam ir pašpārvaldes prasmes;
  • viņš jau vienkāršākajā līmenī spēj pastāstīt par savu izskatu vai raksturu, un spēj pastāstīt par savu pieredzi, motīviem un problēmām.

Pamatojoties uz iepriekšminētajiem kritērijiem, kļūst skaidrs, ka mazs indivīds sāk sajust sevi ne agrāk kā divu gadu vecumā. Psihologi parasti izceļ trīs gadu vecumu, jo tas ir saistīts ar bērnu pašapziņas celšanos. Un pēc piecu gadu vecuma viņi jau pilnībā apzinās sevi kā personu ar īpašām iezīmēm un "iebūvētu" attiecībās ar reālo pasauli.

Pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās notiek caur dažām ar vecumu saistītajām krīzēm, no kurām spilgtākais tiek uzskatīts par triju gadu krīzi. Krīze šajā vecuma stadijā rodas, pateicoties konkrētiem personīgiem sasniegumiem un nespējai pienācīgi rīkoties ar iepriekš apgūtajiem komunikācijas modeļiem ar vidi.

Bērna personības veidošanās ģimenē

Skola, sabiedrība, draudzīga vide, protams, uzspiež bērna harmoniskās personības veidošanos, bet pamatu, uzvedības modeli, komunikatīvās mijiedarbības veidu nosaka ģimene. Tieši tas, ko bērns bērnībā dzird un paziņo, būs viņa uzvedības standarts. Tā kā uzvedības normas sabiedrībā vēl nav pieejamas viņam, tad vecāki un citi ģimenes attiecību locekļi būs viņu kritērijs. Patiesībā viņi kopēs savu uzvedības modeli. Tādējādi izpaužas bērna personības veidošanās ģimenē. Un, jo vairāk bērnu kļūst vecāki, atklājas vairāk rakstzīmju pazīmes un uzvedības pazīmes, kas ir līdzīgas viņu vecāku iezīmēm.

Ģimene spēlē starpnieka lomu starp sabiedrību un drupām. Tas ir nepieciešams, lai viņam nodotu sociālo pieredzi. Izmantojot komunikatīvo mijiedarbību ģimenē, bērns pārvalda morālās vērtības, uzvedības normas, kas dominē šajā sabiedrībā. Ģimene ir visefektīvākais mentors un vadošais faktors, kas nosaka bērna harmoniskas personības veidošanos, īpaši viņa pirmajos dzīves gados.

Katrā individuālajā attiecībā tiek veidota pati sava individuālā izglītības sistēma, kuras pamatā ir noteiktas morālās un vērtības orientācijas, kā rezultātā tiek veidots tā sauktais "ģimenes kredo".

Tādējādi, saskaņā ar mūsdienu koncepcijām, pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās un viņa audzināšana līdz vienam gadam būtu jābalsta tikai uz ideālu apstākļu radīšanu fiziski veselīga ķermeņa, intelektuāli un emocionāli veidotas personības attīstībai. Šajā posmā jebkāda ierobežojoša ietekme un mēģinājumi moralizēt būs neefektīvi.

Tikai pēc tam, kad bērns sasniedz vienu gadu, jāsāk iepazīstināt viņu ar noteiktām sociālām attieksmēm un morālām un ētiskām idejām. Tomēr joprojām nav nepieciešams pieprasīt tūlītēju atbilstību, jo tas ir bezjēdzīgi. Pēc divu gadu vecuma agresīvāk var vērsties pie ētikas normām, un trīs gadu vecumā var pieprasīt to ievērošanu.

Bērna personības veidošanās iezīmes attiecībās, kur cilvēki ir saistīti ar ģimenes saitēm, ir lielā ģimenē iegūtās sociālās pieredzes reālismā. Tā kā bērns veido savu pasaules uztveri caur tuvāko radinieku novēroto darbību prizmu, tiek veidoti viņa viedokļi par parādību un lietu vērtību.

Bērna personības paaugstināšana un veidošana

Ģimene ir pirmā kultūras vide bērniem, tostarp to priekšmeta-telpiskā, notikuma, sociālā, informatīvā vide.

Aizvērt cilvēkus dažādās izteiksmes pakāpēs rada individuālu izglītības vidi (piemēram, tie nodrošina labu uzturu, pērk apģērbu, iegūst krāsas, rotaļlietas utt.). Kā tiek organizēta izglītības vide, ir atkarīgs no tā, kā bērns var ietekmēt, kā arī to efektivitāte personīgajā attīstībā un kā nesāpīgi izplūst bērna personības veidošanās krīzes un posmi.

Pretēji izplatītajam uzskatam, konkrēti izglītības pasākumi ģimenē, kas vērsti uz noteiktu bērnu personības iezīmju attīstību vai koriģējošu ietekmi, ieņem nenozīmīgu vietu. Protams, mājas izglītībā ir noteiktas prasības, aizliegumi, soda sistēma un stimulējoša ietekme. Tomēr katru dienu notiek dažādas situācijas ar vecāku līdzdalību, caur kurām tiek savstarpēji saistīti izglītības vai izglītības pasākumi. Tāpēc, jo jaunāks ir drupuma vecums, jo vairāk organiski apvienota apmācība un izglītība, uzraudzība un aprūpe. Mājas izglītību raksturo tīri individuāls un personalizēts ekspozīcija, konkrētība, kā rezultātā tai ir pozitīva ietekme uz aktivitātes uzsākšanu, ar kuru tiek veidota pirmsskolas bērna personība.

Bērnu aktivitātes, kas tiek realizētas aktivitāšu veidos, ir pamats sociālo un psiholoģisko audzēju attīstībai savā personiskajā struktūrā, jo specifiskās individuālās īpašības un īpašības tiek veidotas tikai bērnu mijiedarbības procesos ar vidi, savās iniciatīvās.

Ģimene ir būtisks izglītības ietekmes faktors, jo tas ir dažādu aktivitāšu bērnu organizators. Galu galā bērnam no dzimšanas nav prasmju, lai nodrošinātu tās neatkarīgo dzīvi. Vecāki un citi ģimenes attiecību dalībnieki organizē mijiedarbību ar pasauli. Tā ir liela pedagoģiskā nozīme. Tā kā pat bērns, kurš bija laimīgs, lai piedzimtu labvēlīgā vidē, nespēj pilnībā attīstīties, vienlaikus ierobežojot vai atņemot viņam iespējas aktīvi sadarboties ar viņu.

Ģimenes izglītība attiecas uz pieaugušo ģimenes attiecību ar jaunākiem locekļiem mērķtiecīgu mijiedarbību, kas balstīta uz mīlestību, cieņu pret drupu cieņu, kā arī uz psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu, bērna aizsardzību un pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanos, ņemot vērā viņa potenciālu un attiecīgi ģimenes vērtības un sabiedrības morāli.

Izglītības daba ģimenes ietekmes specifika ir tās spēja darboties vienlaicīgi kā pozitīvs faktors un personības veidošanās negatīva parādība. Labvēlīga ietekme uz cilvēku ir izteikta mīlestībā. Tā kā neviens nevēlēsies drupas vairāk nekā viņa tuvais aplis. Līdz ar to neviena cita sociālā institūcija nevar radīt lielāku kaitējumu audzināšanā un personiskajā veidošanā.

Galvenie apstākļi, kas nodrošina optimālu ģimenes izglītību, ir: īsta mīlestība pret drupām, izglītības ietekmes konsekvence, principu un prasību vienotība, izglītojošā ietekme. Atbilstība šīm uzskaitītajām prasībām ir atslēga bērna iekšējam mieram un viņa psihi stabilitātei.

Bērna personības veidošanās komunikācijā

Komunikāciju var pārstāvēt kā īpašu darbības veidu, kura mērķis ir informācijas apmaiņa starp mijiedarbojošām personām. Tam ir milzīga nozīme priekšmetu psihes attīstībā un racionālas, kultūras uzvedības attīstībā. Izmantojot sakarus ar attīstītajām personām, psiholoģiski, pateicoties plašam mācību iespēju klāstam, bērns iegūst augstākas izziņas spējas. Tāpēc tieši ar aktīvu saziņu ar veidotajām personībām bērns pats kļūst par personu.

Bērnu ar pieaugušajiem komunikatīvā mijiedarbība rada iespēju veidot emocijas, kas atbilst standartam, kas šodien ir vispārpieņemts konkrētā sabiedrībā.

Bērna personības veidošanās iezīmes ir tādas, ka viņa emocionālās sfēras iegūtie audzēji, kas veidoti verbālās mijiedarbības rezultātā, neietilpst tikai komunikatīvās darbības robežās, bet arī bagātina visu cilvēku.

Komunikācija ontogenēšanā ir primārais, dominējošais drupinājumu un vides attiecību veids, kas galvenokārt liecina no otrās individuālās izpratnes. Sākotnēji labvēlīgos apstākļos māte darbojas kā otrā saziņas puse. Gados vecāki cilvēki, šo formu bērniem aizstāj ar formu, kas paredz savstarpēju sapratni. Citiem vārdiem sakot, ar šo komunikācijas variāciju bērns vairs vienkārši neformulē savas vēlmes, bet arī ņem vērā vides vēlmes, kas ir atkarīgas no viņa „vēlmes”. Skolas vecuma bērna personības veidošanās izriet no:

  • Jaunas attiecības ar vienaudžiem (klasesbiedriem) un pieaugušajiem (skolas mācībspēkiem);
  • Jaunas darbības formas (mācīšanās) un komunikācija, caur kuru tā tiek iekļauta grupu (klases un skolas) sistēmā.

Šī veidošanās posma rezultāts ir sociālo jūtu elementu veidošanās un sociālās uzvedības prasmju attīstība (savstarpēja palīdzība, atbildība par rīcību, partnerība utt.).

Tāpēc jauniešu skolu vecuma posms sniedz ievērojamu potenciālu morālo personisko īpašību attīstībai. To atvieglo indivīdu elastīgums un zināms daudzums, to gullibilitāte, vēlme atdarināt, un vissvarīgāk - skolotāja izmantotā autoritāte.

Komunikācija ar bērniem kļūst par vadošo darbību pubertātes periodā. Starppersonu mijiedarbībā pusaudži atjauno attiecības, kas pastāv pieaugušo pasaulē, vai pret tām. Veicot personisku komunikāciju starp pusaudžiem, tiek veidoti viņu uzskati par dzīves nozīmēm, cilvēku savstarpējām attiecībām, viņu pašu nākotne.

Skatiet videoklipu: Bērnu popgrupas ,,MOMO,, noslēguma koncerts Engurē 2011 (Oktobris 2019).

Загрузка...