Iztēle - tas ir psihes īpašums, lai radītu attēlus prātā. Visi procesi, kas notiek attēlos, tiek saukti par iztēli. Iztēle kā psihisks process ir vizuāla, grafiska domāšana, pateicoties kurai persona var pārvietoties, meklēt problēmas risinājumu bez tiešas praktiskas rīcības iejaukšanās. Šis process ir ļoti nozīmīgs, jo īpaši gadījumos, kad nav iespējams vai ir grūti veikt nepieciešamos praktiskos pasākumus, vai tas vienkārši nav lietderīgi.

Šis process atspoguļo pasauli ap personu, kas atrodas augstākajā garīgajā līmenī. Vispopulārākā iztēles definīcija ir garīgais process, kura būtība ir radīt jaunus unikālus attēlus, apstrādājot uztvertos materiālos priekšstatus, kas saņemti no iepriekšējās pieredzes. To arī uzskata par parādību, kā subjekta spēju un specifisku aktivitāti. Šim procesam ir sarežģīta funkcionālā struktūra, tāpēc Vygotskis to definēja kā psiholoģisku sistēmu.

Iztēles funkcija ir raksturīga tikai cilvēkam un tai ir zināma vērtība cilvēka specifiskajā profesionālajā darbībā. Pirms uzsākt konkrētas darbības izpildi, viņš iedomājas, kāda veida tas būs šajā tēmā, un garīgi izveido darbību algoritmu. Tādējādi persona priekšizveido nākotnes objekta attēlu vai darbības gala rezultātu. Radošai prezentācijai ir liela nozīme radošajās profesijās. Pateicoties attīstītajām radošajām spējām, cilvēki pelna lielu naudu.

Ir vairāki iztēles veidi: aktīva (brīvprātīga), pasīva (piespiedu), atjaunošanās, radoša.

Iztēle psiholoģijā

Iztēle ir pasaules apzināšanas process. Šķiet, ka ārējā pasaule ir iespiesta cilvēka zemapziņā. Pateicoties tam, cilvēks var atcerēties vecos un nesenos notikumus, ieprogrammēt, pārstāvēt nākotni. Bieži šis process tiek saukts par spēju iedomāties trūkstošos priekšmetus domās, saglabāt savu tēlu, manipulēt ar tām apziņā. Dažreiz tas ir sajaukts ar uztveri, bet tas tiešām ir divi dažādi garīgi procesi.

Iztēlojumam ir iespēja veidot attēlus, pamatojoties uz atmiņu, nevis informāciju no ārpasaules. Tā ir mazāk reāla, jo tai ir fantāzijas un sapņu sastāvdaļa. Pat pragmatiskākajiem, skeptiskākajiem, garlaicīgi cilvēkiem ir iztēle. Personu, kas pilnībā zaudējusi šādu funkciju, nevar pievienot. Šo cilvēku uzvedību nosaka viņu principi, loģika, fakti, viņi vienmēr dara visu saskaņā ar noteikumiem. Bet teikt, ka viņiem vispār nav nekādas radošas domāšanas vai viņi nekad nav sapņojuši, ir ļoti nepareizi. Tas ir tikai tāds cilvēks, kurā šie procesi ir nepietiekami attīstīti, vai arī tie tos neizmanto vai nezina, kā tos izmantot. Bieži vien šādiem cilvēkiem ir monotona tipiska dzīve, ko katru dienu atkārto tādā pašā veidā, un tie darbojas saskaņā ar noteiktu algoritmu, uzskatot, ka viņiem nav laika vairāk. Šādi cilvēki patiešām ļoti žēl, jo viņu dzīve ir garlaicīga, viņi neizmanto viņiem dotās spējas. Radošā iztēle padara cilvēkus individuālus, neatkārtojamus cilvēkus.

Iztēlojumam kā garīgam procesam ir noteiktas funkcijas, kas palīdz personai kļūt par īpašu.

Kognitīvā funkcija ir ietverta cilvēka redzesloku paplašināšanā, zināšanu iegūšanā, cilvēka uzvedības veidošanā nenoteiktā situācijā, balstoties uz pieņēmumiem un apsvērumiem.

Prognozēšanas funkcija paredz, ka iztēles īpašības palīdz personai iedomāties gala rezultātu ar nepilnīgu rīcību. Tieši šī funkcija veicina cilvēku sapņu un sapņu veidošanos.

Sapratnes funkcija atspoguļojas personas spējā pieņemt, ka cilvēks piedzīvo, kādas emocijas viņš pārņem, kādas jūtas viņš piedzīvo. Līdzīgi šai funkcijai ir empātijas stāvoklis, kad cilvēks spēj iekļūt citas pasaules pasaulē un saprast, ko viņš rūpējas.

Aizsardzības funkcija paredz, ka, prognozējot nākotnes notikumus, apsverot darbību gaitu un šo darbību sekas, persona var novērst problēmas un pasargāt sevi no iespējamām problēmām.

Pašattīstības funkcija atspoguļojas personas spējā fantāzēt, izgudrot un radīt.

Atmiņas funkcija ir izteikta cilvēka spējā atcerēties pagātnes notikumus, atjaunot pagātnes galvas kadrus. Tas tiek saglabāts attēlu un attēlu veidā.

Minētās funkcijas ne vienmēr ir pilnībā izteiktas visos cilvēkiem. Katrai personai dominē noteikta funkcija, kas bieži nosaka personas raksturu un uzvedību. Lai saprastu, kā tiek veidoti attēli un reprezentācijas, ir nepieciešams izsekot galvenajiem to radīšanas veidiem. Katrs ceļš ir sarežģīts daudzlīmeņu garīgais process.

Aglutinācija ir nereālu, pilnīgi jaunu, pasakains objektu vai parādību radīšana, kas parādās kāda esoša objekta īpašību un izskatu ietekmē, novērtējot un analizējot īpašības, kuras cilvēks rada viņam līdzīgu objektu. Tas ir, ir avota objekts, uz kura balstās prototips. Šī metode ir ļoti populāra pasaku vai mītu veidošanā.

Uzsvars ir uz vienu dominējošu raksturlielumu, kas izcelts kādā objektā (cilvēks, objekts, aktivitāte, parādība) un tā hiperbolizācijas procesā. Mākslinieki savos darbos bieži izmanto karikatūras un karikatūras.

Tipifikācija ir vairāku objektu galveno raksturlielumu identificēšanas process, un no tiem izveidojot pilnīgi jaunu attēlu, bet tai ir daļa no katra. Ar šīs tehnikas palīdzību tiek radīti literārie varoņi un rakstzīmes.

Visas iepriekš minētās iztēles metodes tiek aktīvi izmantotas psiholoģijā, radošumā, pat zinātniskajā darbībā. Piemēram, medicīnā izveidojiet jaunas zāles, pamatojoties uz esošajām. Arī modernās tehnoloģijas, elektronika, sīkrīki, izgudrojumi tika izstrādāti, pamatojoties uz iepriekšējām zināšanām, shēmām, teorijām un prasmēm. Apkopojot svarīgāko informāciju no tiem, pārstrādājot to, zinātnieki iegūst pilnīgi jaunu produktu. Ja cilvēkiem nebūtu iztēles, cilvēce nevarēja progresēt visās jomās un aktivitātēs.

Iztēle kā garīgs process ietver jaunu attēlu radīšanu, pamatojoties uz esošo pieredzi. Cilvēka galvas attēlos redzamās idejas vēl nav sākušas realizēt, neeksistē, bet pastāv iespēja, ka nākotnē tās varēs realizēt. Šis process ir balstīts uz informācijas un seansu pārformulēšanu. Jo vairāk situācija šķiet nesaprotama un sarežģīta, jo vairāk iesaistās iztēles process. Šim procesam ir ievērojama vērtība personas profesionālajā darbībā. Tas arī būtiski ietekmē jūtas un emocijas, un tai ir liela nozīme personības attīstībā.

Radošajā un darba procesā iztēle ļauj indivīdam regulēt un kontrolēt savu darbību, kā arī kontrolēt savu runu, emocijas, uzmanību un atmiņu. Palīdz izveidot un izmantot realitātes attēlus. Tas uzlabo cilvēka psiholoģisko stāvokli, novērš stresu un depresiju. Ar iztēles palīdzību indivīds spēj plānot savas nākotnes aktivitātes prātā, manipulējot ar attēliem. Iztēle un individualitāte ir kritēriji cilvēka talantu un spēju novērtēšanai, kas ir svarīgi darba vietā.

Cilvēks galvenokārt atspoguļo apkārtējo realitāti. Attēls ir ne statisks fenomens, tā pastāvīgi mainās. Šim procesam ir dinamiska saikne ar apkārtējās realitātes objektiem. Līdz ar to iztēle nav kaut kāda veida abstrakcija, bet gan specifisks process, kas saistīts ar subjekta patieso garīgo aktivitāti. Šī darbība ir arī dinamiska.

Iztēle ir cilvēka pašizziņas process, viņa spēju atklāšana, citi cilvēki un apkārtējā vide, notikumi. Tā ir īpaša cilvēka psihes forma, kas notiek starp uztveri, atmiņu un domāšanas procesiem. Vizuālā iztēles domāšana un iztēle papildina viens otru, iztēle ir tās pamats un ļauj izrādīt atjautību nepazīstamā situācijā, rast risinājumu problēmai, nepiemērojot nekādas darbības.

Iztēles veidi

Šis process kā sarežģīts garīgais process ir arī vairāku tipu process. Runājot par procesa īpatnībām, viņi izceļ: piespiedu, brīvprātīgu, rekreatīvu, radošu un sapņošanos.

Nejaušu iztēli sauc arī par pasīvu. Tā ir visvienkāršākā forma, un tā ir reprezentāciju, to komponentu veidošana un apvienošana jaunā tēlā, kad personai nav tieša nodoma to darīt, kad apziņa ir vāja, un ideju plūsmas kontrole ir maza.

Pasīvā iztēle notiek maziem bērniem. Tas visbiežāk izpaužas, kad cilvēks atrodas miegainā, pusi aizmigušā stāvoklī, tad attēli rodas paši (tātad patvaļīgi), dažas izmaiņas citās, tās apvienojas, ņem visreālākās formas un veidus.

Tas ir ne tikai miegainā stāvoklī, ka šāda iztēle darbojas, bet arī izpaužas pamošanās stāvoklī. Jaunas idejas ne vienmēr parādās, kad cilvēks mērķtiecīgi vada savu apziņu uz radīšanu. Izveidoto attēlu iezīme ir to mainīgums, ko izraisa smadzeņu izsitumu nestabilitāte un to savstarpējās sakarības vieglums ar arousal procesiem blakus esošajos smadzeņu centros. Tā kā arousal trajektorija nav fiksēta, tas padara iztēli tik viegli. Tas ir īpaši viegli bērniem, kuriem arī trūkst kritiskās domāšanas, kas darbojas kā filtrēšanas mehānisms pieaugušajiem, tāpēc bērns reizēm rada visnepieredzētākos fantāziskos attēlus. Tikai, iegūstot dzīves pieredzi un veidojot kritisku attieksmi, pakāpeniski tiek ieviesta šāda nejauša iztēle un virzīta apziņa, tāpēc tiek veidota apzināta aktīva prezentācija.

Patvaļīga iztēle, saukta arī par aktīvo, ir tīša attiecīgā uzdevuma reprezentāciju veidošana konkrētā darbībā. Aktīva iztēle attīstās, kad bērni sāk spēlēt lomas (ārsts, pārdevējs, skolotājs). Kad viņi cenšas pārdomāt savu lomu, viņiem ir jāturpina savs smadzenes pēc iespējas precīzāk, tādējādi izmantojot savu iztēli. Turklāt šī procesa attīstība notiek tad, kad persona sāk darboties neatkarīgi, uzņemas iniciatīvu un radošus darbaspēka procesus, pieprasot skaidru un precīzu priekšmeta attēlojumu, kas tiks radīts no operācijām un kas jāveic.

Aktīvā iztēle visvairāk izpaužas cilvēka radošumā. Šajā procesā cilvēks nosaka sev uzdevumu, kas ir iztēles procesa attīstības sākumpunkts. Tā kā šīs aktivitātes produkts ir mākslas priekšmeti, iztēli regulē prasības, kas izriet no mākslas īpašajām iezīmēm.

Atjaunojošais skatījums uz šo procesu ir saistīts ar to, ka personai ir jāizveido tāda objekta attēls, kuru viņš nekad nav redzējis, pamatojoties uz noteiktiem aprakstiem.

Psiholoģiskās struktūras iztēles atjaunošana ir otrā signāla stimula pārvēršana perevosignalny attēlā.

Rekreatīvā iztēle ietver to, kas jau ir izveidots un kā tas pastāv. Tas nav nošķirts no realitātes, un, ja jūs nedaudz pārvietojieties no tā, tad iztēle neatbilst zināšanu mērķiem - paplašināt cilvēka zināšanu jomu, samazinot aprakstus uz vizuāliem attēliem.

Atjaunojoša iztēle palīdz personai transportēt uz citām valstīm, kosmosā, redzēt vēsturiskos notikumus un priekšmetus, kurus viņš nekad nav redzējis savā dzīvē, bet var iztēloties ar atpūtu. Šis process ļauj cilvēkiem lasīt daiļliteratūru, lai atjaunotu gleznas, notikumus un rakstzīmes savā galvā.

Radošā iztēle ir saistīta arī ar aktīvo iztēli, tā ir iesaistīta jaunu attēlu veidošanā radošā darbībā, mākslā, zinātnē un tehniskajā darbībā. Komponisti, rakstnieki, mākslinieki izmanto šādu procesu, lai attēlotu savu mākslu dzīvē. Tie rada mākslinieciskus attēlus, caur kuriem viņi atspoguļo dzīvi pēc iespējas patiesāk, nevis fotogrāfiski kopē dzīvības notikumus. Šie attēli atspoguļo arī radošās personas individualitāti, viņa pieeju dzīvībai un māksliniecisko stilu.

Radošā iztēle tiek izmantota arī zinātniskajā darbībā, ko nevar interpretēt kā parastas mehāniskas zināšanas par parādībām. Hipotēzes ēka ir radošs process, ko vēlāk apstiprina prakse.

Šim procesam ir vēl viens savdabīgs veids - tas ir sapnis, kā vēlamā pārstāvība nākotnē. Tas ir radīts jēgpilni, nevis netīši sapņi. Persona apzināti novirza savas domas uz vēlamo mērķu veidošanu, stratēģiju plānošanu šo mērķu sasniegšanai un pārvēršanu reālajā dzīvē.

Sapņi var būt noderīgi, bet arī kaitīgi. Kad sapnis ir pārpasaulīgs, nereāls, nav saistīts ar dzīvi, tas atslābina cilvēka gribu, samazina viņa darbību un palēnina psiholoģisko attīstību. Šādi sapņi ir tukši, bezjēdzīgi, tos sauc par sapņiem. Kad sapnis ir saistīts ar realitāti un, iespējams, reāls, tas palīdz cilvēkam mobilizēties, apvienot centienus un resursus mērķa sasniegšanai. Šāds sapnis ir stimuls rīkoties un strauji attīstīt indivīda labākās īpašības.

Iztēle un radošums

Radošums ir process, kurā tiek radītas pilnīgi jaunas vai uzlabotas metodes uzdevumu un problēmu risināšanai. Ir skaidrs, ka iztēle un radošais process ir ļoti savstarpēji saistīti.

Iztēle šeit ir definēta kā ideju pārveidošana par realitāti un produktu, pamatojoties uz jauniem attēliem. Tas darbojas katru reizi, kad cilvēks domā par objektu vai parādību, pat nepieslēdzoties tiešam kontaktam ar to. Pateicoties radošajai iztēlei, šis skatījums tiek pārveidots.

Radošai domāšanai un iztēlei ir savas īpatnības. Ar šo procesu ir iespējams izveidot pilnīgi jaunas unikālas idejas, pamatojoties uz subjekta paša idejām un domām, kurās izpaužas radītāja individualitāte. Tas var būt patvaļīgs un piespiedu. Lielā mērā radošā ideja vai tieksme uz to tiek noteikta pēc dzimšanas, bet to var arī attīstīt.

Radošās iztēles attīstība notiek trīs posmos. Sākumā ir radoša ideja. Sākumā autora prātā parādās izplūdis attēls, sākotnējais nodoms, ko var radīt patvaļīgi, bez mērķtiecīgas idejas atspoguļošanas. Otrajā posmā tiek īstenota ideja. Cilvēks pārdomā idejas pārvēršanu par realitāti, to garīgi attīra. Trešais posms papildina idejas nēsāšanu un iemieso to dzīvē.

Radošās iztēles attīstība notiek pārejas procesā no nejaušības līdz patvaļīgai, no atjaunošanas līdz radošai. Bērnības un pusaudža laikā radošajai iztēlei ir raksturīgas iezīmes, tā ir īpaša tā burvībai, fantastiskiem spriedumiem par pasauli un kritiskās domāšanas un racionalitātes sastāvdaļas neesamību. Jaunatnes periodā organismā ir arī sarežģītas pārmaiņas prātā. Tiek attīstīta objektivitāte, uztvere kļūst kritiskāka. Uztveres racionalitāte parādās nedaudz vēlāk, kad persona kļūst par pieaugušo. Pieaugušo prāts sāk kontrolēt iztēli, bieži pārāk daudz kritiskums un praktiskums vājina fantāzijas procesus, pārpilda tos ar nozīmi, tos ielādējot ar dažiem nevajadzīgiem, patiesībā, informāciju.

Radošas domāšanas attīstībai ir noteiktas metodes. Vispraktiskākā metode ir literatūras lasīšana un zinātnisko filmu skatīšana, zināšanu paplašināšana, zināšanu iegūšana no dažādām dzīves jomām, informācijas atcerēšanās un analīze. Šajā gadījumā liels daudzums materiālu radošiem procesiem.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Izmantojiet taustes uztveri, iedomājieties, kad viņas rokā jūtaties tās virsma, aromāts. Jūs varat garīgi iekost no viņas gabala, iedomāties garšu.

Lai iztēle būtu patvaļīga, ir nepieciešams strādāt pie tā, regulāri veicot apmācību. Lai efekts būtu vēl lielāks, jums ir jāmeklē iedvesmas avoti, lūgt palīdzību no draugiem, jautājiet par viņu idejām. Izmēģiniet grupu darbu pie ideju radīšanas, reizēm rezultāti ir ļoti unikāli, un cilvēks kļūst aktīvāks, ja iztēles process notiek citu radošo personu lokā.

Iztēles attīstība

Domāšanas attīstība ir mērķtiecīgs process, kura galvenais uzdevums ir spožuma un demonstrācijas, oriģinalitātes un dziļuma attīstība, kā arī iedomātu attēlu produktivitāte. Attīstībā iztēle kā garīgs process ir pakļauts tiem pašiem likumiem kā citiem psihisko procesu ontogenētiskajiem pārveidojumiem.

Pirmsskolas vecuma iztēle attīstās ļoti ātri, tā tiek attēlota divos veidos: idejas ģenerēšana un tās īstenošanas stratēģija. Arī pirmsskolas vecuma iztēle papildus kognitīvajai-intelektuālajai funkcijai pilda arī afektīvu, kas ir izteikts, pasargājot bērna vājo personību no pārāk smagām emocionālām pieredzēm. Kognitīvā funkcija palīdz labāk iepazīt pasauli, sadarboties ar to, risināt uzdevumus.

Iztēles attīstība bērniem ir atkarīga no attēla objektīvizācijas procesa. Šī procesa laikā bērns mēģina pārvaldīt viņa radītos attēlus, tos mainīt, uzlabot, tas ir, uzņemties kontroli. Bet viņš vēl nav spējīgs plānot iztēli, līdzīga spēja attīstās četros vai piecos gados.

Afektīva iztēles attīstība bērniem notiek 2,5 - 4 vai 5 gadu vecumā. Bērnu negatīvā pieredze simboliski tiek parādīta simbolos, kā rezultātā bērns sāk iedomāties situācijas, kurās draudi tiek noņemti. Pēc tam parādās spēja novērst emocionālo stresu ar projekcijas mehānisma palīdzību, kad negatīvās īpašības, kas bērnam patiešām pastāv, tiek attiecinātas uz citiem objektiem.

Iztēles attīstība sešus vai septiņus gadus vecos bērnus sasniedz līmeni, kurā daudzi bērni jau ir iemācījušies sevi prezentēt un iedomāties dzīvi savā pasaulē.

Iztēles attīstība notiek cilvēka ontogenēzes procesā, dzīves pieredzes ietekmē, kurā tiek glabāta uzkrātā ideju krājumi, kā materiāls jaunu attēlu veidošanai. Šī procesa attīstība ir cieši saistīta ar personas personību, viņa audzināšanu un citiem garīgajiem procesiem un to attīstības pakāpi (domāšanu, atmiņu, gribu). Ir ļoti grūti noteikt vecuma ierobežojumus, kas raksturo iztēles attīstības dinamiku. Vēsturē ir gadījumi, kad iztēle ir agrīnā attīstībā. Mocarts savu pirmo mūziku veidoja četru gadu vecumā. Bet šajā attīstībā ir negatīva ietekme. Pat ja iztēles attīstība ir novēlota, tas nenozīmēs, ka nobriedušos gados tas nebūs pietiekami attīstīts. Labi zināms šādas attīstības piemērs ir Einšteina piemērs, kas bērnībā nebija izceļas ar augsti attīstītu iztēli, bet laika gaitā viņš to attīstīja un kļuva par atzītu ģēniju visā pasaulē.

Veidojot iztēli, izceļas dažas likumsakarības, lai gan ir grūti noteikt pašas attīstības stadijas. Jo katram cilvēkam tas var notikt individuāli. Pirmās iztēles procesa izpausmes ir ļoti saistītas ar uztveres procesiem. Labi ir sniegt piemērus par bērniem, jo ​​tajos attīstības process notiek aktīvāk un spilgtāk. Bērni, kuri pusotru gadu nav spējuši koncentrēties uz pasaku vai vienkāršiem stāstiem, kad pieaugušie lasa viņus, viņi pastāvīgi tiek novirzīti, aizmiguši, pāriet uz citām aktivitātēm, bet vēlētos dzirdēt garus stāstus par sevi. Bērnam patīk klausīties stāstus par sevi, viņa pieredzi, jo viņš var skaidri iedomāties, kas stāstīts. Arī uztveres un iztēles attiecības ir vērojamas sekojošos attīstības līmeņos. Tas ir pamanāms, kad bērns spēlē spēlē savu iespaidu, mainot iztēles priekšmetus, kas iepriekš tika uztverti. Piemēram, spēles lodziņš kļūst par mājām, galds kļūst par alu. Pirmie bērna attēli vienmēr ir saistīti ar viņa darbību. Bērns iemieso izveidoto un apstrādāto attēlu aktivitātē, pat ja šī darbība ir spēle.

Šī procesa attīstība ir saistīta arī ar bērna vecumu, kurā viņš vada runu. Ar jaunas izglītības palīdzību bērns savā iztēlē var iekļaut gan konkrētus attēlus, gan abstraktākas idejas. Runa ļauj bērnam pāriet no attēlu attēlošanas uz aktivitātēm un izteikt šos attēlus, izmantojot runu.

Kad bērns apgūst runu, viņa praktiskā pieredze paplašinās, attīstās lielāka uzmanība, tas savukārt dod bērnam iespēju ar mazāku rūpību izdalīt atsevišķus priekšmetu elementus, kurus bērns uztver kā neatkarīgus un ar viņiem visbiežāk strādā. Sintēze notiek ar būtiskiem realitātes izkropļojumiem. Bez nepieciešamās pieredzes un pietiekami attīstīta kritiskās domāšanas līmeņa bērns joprojām nespēj radīt tādu tēlu, kas būtu pietiekami tuvs realitātei. Bērns izpaužas kā nejaušs attēlu un pārstāvniecību parādīšanās. Līdzīgus attēlus biežāk veido attiecīgi situācija, kurā viņš ir šķērslis.

Nākamajā posmā iztēli papildina aktīvās formas un kļūst patvaļīgi. Šādas aktīvas šī procesa formas ir radušās saistībā ar visu bērnu attīstībā iesaistīto pieaugušo aktīvo iniciatīvu. Piemēram, ja pieaugušie (vecāki, pedagogi, skolotāji) lūdz bērnu veikt kādu darbību, kaut ko izdarīt, salocīt, attēlot, viņi mudina viņu uz konkrētu rīcību, tādējādi aktivizējot iztēli. Lai to paveiktu pieaugušais, bērnam sākotnēji ir jārada iztēlei tēls, kas būtu jāizslēdz beigās. Šis process jau ir patvaļīgs, jo bērns to var kontrolēt. Nedaudz vēlāk viņš sāk izmantot patvaļīgu iztēli bez pieaugušo līdzdalības. Šāds izrāviens iztēles attīstībā ir bērna spēles būtība, kas kļūst mērķtiecīgāka un pilnīgāka. Objekti, kas ieskauj bērnu, kļūst par viņu sarežģītiem stimuliem objektīvai darbībai un kļūst par materiālu iztēles attēlu iemiesojumā.

Kad bērns ir tuvāks pieciem gadiem, viņš sāk veidot, zīmēt, apvienot lietas saskaņā ar viņa plānu. Vēl viena spilgta pārmaiņa iztēles procesā izpaužas skolas vecumā. Veicina šo uztveramo informāciju, nepieciešamību pielīdzināt izglītības materiālu. Lai sekotu līdzi klasesbiedriem, bērnam ir jāaktivizē viņa iztēle, tas savukārt veicina spēju attīstīšanu uztverto attēlu apstrādē iztēles attēlos.

Skatiet videoklipu: Ausmas Auziņas iztēles un līnijas smalkums izstādē "Iztēle ir īstenība" (Augusts 2019).