Atmiņa - Tas ir process, kas notiek cilvēka psihē, pateicoties kam notiek materiālu uzkrāšana, saglabāšana un demonstrēšana. Atmiņa ir psiholoģijā, definējot smadzeņu spējas pildīt pieredzes iegaumēšanas, glabāšanas un atjaunošanas funkcijas. Arī šis garīgais process ļauj personai atcerēties pagātnes pieredzi un notikumus, apzināti domājot par savām vērtībām savā vēsturē un pārdomājot ar viņu saistītās jūtas un emocijas. Šis process veicina to, ka persona var paplašināt savas kognitīvās spējas. Šai īpašībai ir arī sarežģīta struktūra, kas sastāv no noteiktām funkcijām un procesiem, kas nodrošina informācijas uztveri no apkārtējās realitātes un tās fiksāciju pagātnes pieredzē. Iekšējā atmiņa ir sarežģīts process, kurā tiek veikta informācijas uztveršana, uzkrāšana, uzglabāšana, sistematizācija un ļoti ātra reproducēšana.

Atmiņa psiholoģijā

Atmiņa psiholoģijā ir personas spējas iegaumēt, saglabāt, reproducēt un aizmirst informāciju par savu pieredzi definīcija. Šī īpašība palīdz personai pārvietoties telpā un laikā. Ir dažādas psiholoģijas teorijas, kurās ir personisks viedoklis par šo koncepciju.

Asociācijas teorijā galvenais jēdziens ir asociācija. Atmiņā tas savieno uztveramā materiāla daļas. Kad cilvēks kaut ko atceras, viņš sāk meklēt saikni starp šiem materiāliem un tiem, kas jāatkārto. Biedrību veidošanās ir likumsakarības: līdzība, tuvums un kontrasts. Līdzība izpaužas kā fakts, ka materiāls, kas tiek iegaumēts, pēc tam tiek reproducēts ar komunikāciju ar līdzīgu materiālu. Blakusparādība notiek, kad ienākošais materiāls tiek atgādināts saistībā ar iepriekšējo materiālu. Kontrasts ir izteikts ar to, ka atceramais materiāls atšķiras no saglabātā materiāla.

Saskaņā ar uzvedības teoriju speciālie vingrinājumi veicina materiāla iegaumēšanu. Šādi vingrinājumi palīdz labāk un ātrāk pievērst uzmanību objektiem, epizodēm. Ir vairāki faktori, kas ietekmē kvalitātes saglabāšanu: vecums, individuālās īpašības, intervāls starp vingrinājumiem, materiāla apjoms un citi.

Kognitīvajā teorijā šo procesu raksturo kā noteiktu materiālu bloku un procesu pārveidošanas procesu kopumu. Daži bloki sniedz materiāla ekspresīvo iezīmju atpazīstamību, citi izveido kognitīvās orientācijas informācijas karti ar trešās informācijas palīdzību, ceturtais bloks pārveido materiālu par konkrētu formu.

Aktivitātes teorija šo procesu uzskata par cilvēku un pasaules saiknes aktīvo sastāvdaļu. Tas notiek ar analīžu, sintēzes, grupēšanas, atkārtošanās un zīmju atlases procesiem, ar to palīdzību tiek radīts arī mnemonisks tēls, savdabīga materiāla forma, kurā cilvēka personīgā attieksme ir. Ārējās pazīmes-stimuli ietekmē arī iegaumēšanu, kas vēlāk kļūst par iekšēju, un persona, kuru vada, kontrolē šo procesu.

Atmiņas veidi

Šis daudzlīmeņu un daudzfunkcionālais process, šāds sarežģītība ietver vairāku tās veidu atšķirību.

Iekšējā atmiņa parāda cilvēka atmiņas bioloģiskos procesus.

Ārējā atmiņa ir fiksēta uz ārējiem nesējiem (papīrs, balss ierakstītājs). Atšķirība starp citiem veidiem balstās uz garīgās darbības raksturu, ideju īpašībām, saistību ar mērķa darbību raksturu, attēlu uzglabāšanas ilgumu un pētījuma mērķiem. Vienkāršākais šī procesa sadalījums ir iekšējais un ārējais process. Garīgās darbības rakstura iedalījums tipos: iztēles, motora, verbālā, loģiskā un emocionālā.

Figurālā atmiņa ir process, kas iegaumē attēlus, kas veidoti, pamatojoties uz sensoro sistēmu materiālu. Tā rezultātā, grafiskajā procesā ir arī atmiņas veidi, atkarībā no galvenās analizatora sistēmas: vizuāli (objektu vai cilvēku, ar kuriem bieži saskaras kontakts, attēlu fiksācija); dzirde (to cilvēku skaņu attēls, kurus cilvēki dzirdēja); garša (garša, ko cilvēki jutuši); ožas (smaržu attēls, ar kuru persona var saistīt kādu atmiņu); taustes (tangenciālu sajūtu attēli, kas atgādina objektus vai cilvēkus).

Motīvā atmiņa ir veids, kādā cilvēki iemācās kontrolēt velosipēdu, iegaumēt deju, spēlēt spēles, peldēt, veikt arī jebkāda veida darbu un dažādas lietderīgas kustības.

Emocionālā atmiņa ir spēja atcerēties sajūtas, bailes vai kauna sajūtas, atcerēties emocijas un to relativitāti konkrētā situācijā. Ja cilvēkam nebūtu šī garīgā procesa, tad viņš būtu „emocionāli stulbs” - tā ir personas stāvokļa definīcija, kurā viņš izskatās nepievilcīgs, neinteresants citiem, tāds robots līdzīgs objekts. Spēja izteikt savas emocijas ir garīgās veselības atslēga.

Verbālā-loģiskā atmiņa ir sadalīta vārdos, spriedumos un domās. Tas ir arī sadalīts mehāniski un loģiski. Mehānisms ietver materiāla iegaumēšanu tā pastāvīgās atkārtošanās dēļ, kad nav informācijas par informācijas nozīmi. Loģiski - ir saprātīgi savienojumi iegaumētos objektos. Papildus atmiņā saglabātā materiāla izpratnei, atmiņa ir divu veidu: netieši un skaidri.

Implicit - atmiņa, kas nepazīst cilvēka informāciju. Iegaumēšana notiek slēgtā veidā neatkarīgi no apziņas un nav pieejama tiešai novērošanai. Šāds process tiek veikts ar vajadzību rast risinājumu kādā situācijā, bet pat tad zināšanas, ko personai ir, nevar tikt apzinātas. Šāda procesa piemērs ir tāds, ka persona socializācijas procesā uztver sabiedrības normas un vada tās uzvedībā, neapzinoties teorētiskos pamatprincipus.

Skaidra atmiņa notiek, kad iegūtās zināšanas tiek izmantotas pilnīgi apzināti. Tās tiek ielādētas, atceras, kad ir nepieciešams atrisināt problēmu, izmantojot šīs zināšanas. Šis process var būt nejauši un patvaļīgs. Nevēlamā procesā ir neefektīvi, automātiski radušās attēlu pēdas. Šāda iegaumēšana ir vairāk attīstīta bērnībā, jo vecums ir vājāks.

Patvaļīga atmiņa ir mērķtiecīga attēla iegaumēšana.

Laika gaitā atmiņa tiek sadalīta tūlītējā, īstermiņa, operatīvā, ilgtermiņā.

Tūlītēja atmiņa, saukta arī par sensoro atmiņu, tiek parādīta sensora analizatoru uztveramās informācijas saglabāšanā. Viņa, savukārt, ir sadalīta ikonā un atbalss.

Ikona ir vizuālo stimulu sensora ierakstītājs. Ar tās palīdzību informācija tiek ierakstīta visaptverošā veidā. Cilvēks nekad nenošķir ikonu atmiņu un vides objektus. Kad ikoniskā informācija tiek aizvietota ar citu informāciju, vizuālā sajūta kļūst jutīgāka. Ja vizuālais materiāls nonāk pārāk ātri, tad viens informācijas slānis ir slāņots pār otru, kas joprojām atrodas atmiņā un tiek pārnests uz ilgtermiņa atmiņu. To sauc par reversās maskēšanas efektu.

Echoic atmiņa ir postobrazny, attēli tiek glabāti tajā ne vairāk kā 2-3 sekundes, kad bija dzirdes stimula ietekme.

Īstermiņa atmiņa palīdz cilvēkam iegaumēt attēlus pēc vienreizējas, īstermiņa uztveres un tūlītējas reproducēšanas. Šādā procesā netiek ņemts vērā uztveramo stimulu skaits, to fiziskā būtība un informācijas slodze.

Īstermiņa atmiņai ir noteikta formula, pēc kuras tiek noteikts saglabāto objektu skaits. Tas izklausās kā “septiņi plus vai mīnus divi”. Ja personai tiek uzrādīts stimulējošs materiāls, kas parāda noteiktu skaitu objektu, viņš var iegaumēt 5 vai 9 no tiem uz laiku līdz 30 sekundēm.

Atmiņa - seko attēlam, kas nepieciešams pašreizējās darbības veikšanai.

Ilgtermiņa atmiņa ilgu laiku var saglabāt attēlu pēdas un ļauj tos vēlāk izmantot turpmākajās aktivitātēs. Pateicoties šai atmiņai, cilvēks spēj uzkrāt zināšanas, ko viņš pēc tam var iegūt vai nu pēc savas gribas, vai ar ārēju iejaukšanos smadzenēs (izmantojot hipnozi).

Atkarībā no mērķa pētījuma, ir īpaši garīgās darbības veidi: bioloģiskā, epizodiskā, asociatīvā, reproduktīvā, rekonstruktīvā, autobiogrāfiskā.

Bioloģiskā vai tā saucamā ģenētiskā mantojuma mehānisma dēļ. Tā pieņem, ka personai piemīt tādi uzvedības modeļi, kas raksturīgi cilvēkiem agrākos evolūcijas periodos, tas ir izteikts refleksos, instinktos.

Epizodisks ir materiāla fragmentu krājums, kas ir saistīts ar konkrētu situāciju.

Reproduktīvajai sistēmai ir jāatkārto informācijas reproducēšana, atgādinot glabātā objekta sākotnējo izskatu.

Rekonstruktīvā palīdz atjaunot traucēto stimulu secību sākotnējai formai.

Asociatīvā atmiņa veido funkcionālus savienojumus, tas ir, asociācijas, starp objektiem, kas tiek iegaumēti.

Autobiogrāfiskā atmiņa palīdz cilvēkam iegaumēt savas dzīves notikumus.

Atmiņas apmācība

Apmācība notiek, ja cilvēki to pat nepamanīs. Atceroties veikalā nepieciešamo produktu sarakstu, jauno paziņu nosaukumus, dzimšanas datumus - tas viss ir personas apmācība. Taču ir vairāk specifisku attīstības uzdevumu, tie palīdz daudz labāk iegaumēt, koncentrējoties uz šo spēju specifisko attīstību. Ja attīstās atmiņa, vienlaikus attīstās arī citi garīgi procesi (domāšana, uztvere, uzmanība).

Šā procesa attīstībai ir vingrinājumi, visbiežāk turpmāk aprakstītie.

Atmiņas attīstība pieaugušo vingrinājumos ir ļoti atšķirīga. Ļoti populārs uzdevums ir Schulte galds. Tie veicina perifēro redzējumu, uzmanību, novērošanu, ātruma lasīšanu un vizuālo atmiņu. Meklējat pastāvīgi darbojošos numurus, redze nosaka tikai dažas šūnas, tāpēc tiek atcerēta vēlamās šūnas un citu numuru šūnu vieta.

Vingrinājums foto atmiņas saglabāšanai, izmantojot Aivazovskis metodi. Tās būtība ir aplūkot objektu piecas minūtes. Pēc tam, pēc iespējas skaidrāk aizveriet acis un atjaunojiet šī objekta tēlu galvā. Varat arī zīmēt šos attēlus, lai uzlabotu vingrinājuma efektivitāti. Tas ir jāveic periodiski, lai labi attīstītu vizuālo atmiņu.

Vingrošanas spēles spēle palīdz apmācīt vizuālo atmiņu. Lai to izdarītu, uz galda ir jāievieto piecas spēles un jāmeklē to atrašanās vieta, pēc tam pagriezieties prom, piecas vēl jāsaskaņo un mēģiniet atjaunot to vietu skaitu, kuras atcerējās citā virsmā.

Vingrojuma romiešu istaba veicina spējas strukturēt uzglabāto informāciju, bet ar tās palīdzību tiek apmācīta arī vizuālā atmiņa. Ir nepieciešams iegaumēt objektu secību, to detaļas, krāsu, formas. Tā rezultātā tiek saglabāta vairāk informācijas un tiek apmācīta vizuālā atmiņa.

Vingrinājumi ir pieejami arī dzirdes atmiņas apmācībai.

Atmiņas attīstībai pieaugušajiem vingrinājumiem ir jāievēro daži noteikumi. Pirmais uzdevums ir skaļi nolasīt. Kad cilvēks izrunā iegaumēto materiālu, viņš attīsta savu vārdu krājumu, uzlabo diktāciju, intonāciju, uzlabo spēju pievienot emocionālu krāsu un savas runas spilgtumu. Arī lasīšanas audio komponenti tiek labāk saglabāti. Ir viegli lasīt, nevis steigā, lai lasītu, kā jūs runājat. Ir daži noteikumi: lai skaidri izrunātu vārdus ar atbilstošu vienošanos, skaidri izteiktu katru vārdu, nevis „beigtu” beigas, izrunāt tekstu, it kā tas būtu diplomāta vai runātāja runa, izplatot savas domas par kādu nopietnu jautājumu. Ja katru dienu lasāt vismaz desmit vai piecpadsmit minūtes, ievērojot visus noteikumus, mēneša laikā jūs varat redzēt oratorisko spēju un dzirdes atmiņas rezultātus.

Regulāra dzejoļu izpēte ir labs un vienkāršs veids, kā izmantot atmiņu. Studējot dzejoli, ir jāsaprot tās nozīme, lai izceltu autora izmantotās metodes. Sadaliet to semantiskos komponentos, izceliet galveno ideju. Ir svarīgi visu laiku iemācīties, lai to atkārtotu, skaļi izrunājot, izmantojot intonāciju, nododot autora noskaņojumu, tādējādi attīstot vairāk diktācijas. Jums tas jāatkārto vairākas reizes, un laika gaitā atkārtojumu skaits samazināsies. Ja dzejolis izrunā prātu vai skaļi, tiek aktivizēts artikulācijas aparāts. Dzejas izpēte tiek izmantota abstraktas informācijas ilgtermiņa atmiņai. Šāda iegaumēšana notiek, piemēram, pētot reizināšanas tabulu vai iegrāmatojot numuru Pi.

Klausīšanās atmiņa attīstās, noklausoties. Būt starp cilvēkiem, transportā vai uz ielas, uz sola, jums ir jākoncentrējas uz citu cilvēku sarunām savā starpā, lai izprastu informāciju, mēģinātu to atcerēties. Tad atnākot mājās, runājiet ar dzirdamajām sarunām ar atbilstošu intonāciju un sarunas laikā atgādiniet cilvēku sejas izteiksmes. Izmantojot šo ceļu ļoti bieži, persona varēs iemācīties uztvert brīvu tekstu ar ausu, kļūt daudz uzmanīgāka un jutīgāka pret intonāciju un tonusu.

Efektīva metode ir atmiņas attīstība atbilstoši speciālo pakalpojumu metodēm. Šī ir apmācības programma, kas balstās uz speciālajos pakalpojumos izmantotajām metodēm. Šādas programmas efektivitāte ir pārbaudīta ar skautu un pretizlūkošanas aģentiem. Šī metode ir aprakstīta autora Denisa Bukina grāmatā, ko sauc par "Atmiņas attīstību atbilstoši speciālo pakalpojumu metodēm".

Mūsdienu pasaulē gandrīz visi ir pieraduši pie fakta, ka viņiem vienmēr ir telefons, planšetdators, organizators, kurā tiek glabāta vajadzīgā informācija un kas vienmēr var tikt uzlīmēts. Parastais darbs, pārmērīgs iegaumēšanas process ar nevajadzīgu informāciju, nespēja sistematizēt šo informāciju, noved pie mnemisko procesu vājināšanās. Grāmata apraksta profesiju, kurā labi attīstīta atmiņa ir panākumu atslēga, vai drīzāk ir būtiska, tā ir skauts. Viņš nevar saglabāt tālrunī darbības plānu, karti, viņam nav laika, lai ritinātu piezīmjdatoru. Visa svarīgā informācija ir jāsaglabā tikai galvas, visas detaļas, lai tās skaidri atveidotu pareizajā brīdī. Katra grāmatas nodaļa apraksta katru skautu karjeras posmu. Katrs posms satur metodes, vingrinājumus un instrukcijas.

Atmiņas attīstība

Attīstītā atmiņa ir ļoti liela cilvēka personības plus gan ikdienas dzīvē, gan darbā. Lielākajā daļā profesiju atmiņa ir augstu novērtēta, tā ir liela priekšrocība, palīdzot sasniegt lieliskus sasniegumus darbā un uzņemties lielāku atbildību par sevi. Ir daži veidi, kā attīstīt šo procesu. Lai atcerētos kaut ko, jums ir jākoncentrējas uz procesu, uz pašu materiālu. Ir nepieciešams saprast informāciju, meklēt tajā paralēles saistībā ar viņu pieredzi. Jo vairāk iespēju ir izveidot šādu savienojumu, jo labāk būs iegaumēšana.

Ja jums ir nepieciešams atcerēties kādu elementu, piemēram, vārdu, tālruņa numuru, neatbildiet uzreiz piezīmjdatorā vai internetā. Dažu minūšu laikā jums ir nepieciešams abstrakti no visa ārējā, ieskatīties smadzeņu dziļumā un mēģināt atcerēties sevi.

Ja jums ir nepieciešams atcerēties kaut ko ļoti svarīgu, jūsu galvā ir jāizveido kāda veida tēls, asociācija, ļoti spilgts. Smadzenes atceras kaut ko oriģinālu daudz vieglāk, saistībā ar kuru būs vieglāk atcerēties nepieciešamo. Lai viegli atcerētos numurus, jums ir nepieciešams tos sadalīt grupās vai arī, tāpat kā iepriekšējā metodē, izveidot asociācijas.

Ļoti efektīva atmiņas veidošanas metode ir simulators kognitīvo spēju attīstībai, ko sauc par projektu Vikijs.

Lai kaut ko labi iegaumētu, uzreiz pēc informācijas uztveršanas ir jārunā, pēc tam jāatkārto to kādam citam, būs vieglāk atcerēties un labāk izprast materiāla nozīmi.

Ļoti vienkārša metode, ko var izmantot visur, ir atrisināt vienkāršākās aritmētiskās problēmas prātā.

Также простейшим способом развития запоминания есть прокручивание в голове событий дня. Это лучше делать в конце каждого дня перед сном, воссоздавая все детали и эпизоды, чувства, переживания, эмоции, которыми был наполнен этот день. Jums ir arī jānovērtē viņu rīcība un rīcība, kas izdarīta šajā dienā.

Grāmatu lasīšana veicina iegaumēšanas attīstību, smadzeņu koncentrēšanās, teksts tiek uztverts un detaļas tiek saglabātas atmiņā.

Efektīva iegaumēšana ietver izpratni par teksta nozīmi. Materiālu mehāniska iegaumēšana, neizmantojot to savos vārdos, ir ļoti neizdevīga. Šis process tiks apturēts RAM līmenī, un tas nenonāk ilgtermiņā.

Lai attīstītu atmiņu, jums ir jāpielāgojas atkārtotai informācijai, vispirms, lai saglabātu atmiņu, būs jāveic vairākas atkārtošanās, pēc šādas biežas atkārtošanās smadzenes būs pietiekami attīstītas, lai ātrāk iegaumētu informāciju.

Mehāniskās rokas kustības palīdz attīstīt atmiņu. Ja persona ar kādu roku dara kādu ilgstošu darbību, tiek aktivizētas smadzeņu struktūras.

Svešvalodu apguve ir arī labs veids, kā uzlabot atmiņu.

Nozīmīga loma būs personas emocionālajam stāvoklim. Ja cilvēks ir mierīgs un laimīgs, viņš varēs ātri un viegli atcerēties informāciju un reproducēt to, nevis personu, kas ir dusmas vai nemiers.

Lai attīstītu atmiņu, ir nepieciešams strādāt pie tā, mērķtiecīgi un mērķtiecīgi. Laziness veicinās cilvēka psihi degradāciju, un laba atmiņa acīmredzami nav raksturīga šai personai. Attīstītā atmiņa paver lielas perspektīvas personai, pateicoties atmiņai, jūs varat sasniegt augstus rezultātus gan darbā, gan komunikācijā.

Ar neirobikas palīdzību jūs varat arī attīstīt un uzturēt šo garīgo procesu. Ir atbilstoša literatūra, kas apraksta daudzas metodes šī procesa attīstībai.

Kā aprakstīts iepriekš, jums ir nepieciešams ielādēt atmiņu, bez regulāras fiziskās aktivitātes tas vājinās, neizdosies un paātrinās domāšanas novecošanu.

Ir vēl daži noteikumi, kas jāievēro, lai efektīvi attīstītu šo procesu. Lai atmiņa būtu laba, smadzenēm ir jābūt efektīvām, tāpēc tai jābūt piesātinātai ar skābekli, kas nonāk asinīs. Lai to izdarītu, jums bieži ir jāatrodas gaisā, pāris minūšu laikā veiciet garīgās darba pārtraukumus, veiciet vingrinājumus, vingrinājumus, kas veicina asins pieplūdumu smadzenēs.

Ja persona smēķē un neapmāca savu atmiņu, viņš nosaka ātru garīgo procesu nolietošanos. Ja cilvēks smēķē un apmāca savu atmiņu, viņš mazliet vēlāk sāks šādus procesus, bet tas joprojām ir ātrāks nekā nesmēķētājiem.

Pilna miegs veicina šī procesa attīstību, nodrošina smadzeņu darbību. Ja cilvēks nesaņem pietiekami daudz miega, viņa atmiņa bioloģiskā līmenī nevar darboties pareizi. Tā kā smadzenes ir atkarīgas no dienas un nakts bioloģiskajiem ritmiem, tāpēc tikai naktī smadzeņu šūnas tiek atjaunotas, un nākamajā rītā pēc miega uz 7 vai 8 stundām persona būs gatava produktīvai darba dienai.

Lai saglabātu prāta elastību, jums jāatsakās no alkohola. Jo vairāk cilvēks patērē, jo vairāk viņš bojā smadzenes. Dažiem cilvēkiem ir pieredze, kad pēc alkohola lietošanas viņi neatceras pusi no tā, kas noticis. Jo īpaši, ja jums ir nepieciešams iemācīties kādu materiālu, jāizvairās no vīna un alus lietošanas, nemaz nerunājot par spēcīgākiem dzērieniem. Labi attīstītai atmiņai jums ir nepieciešams ēst labi, īpaši pārtikas produktus, kas satur fosforskābi un kalcija sāļus.

Visas iepriekš minētās metodes, noteikumi, ja tos piemēro kopā, garantē atmiņas attīstību un saglabāšanu daudzus gadus.

Atmiņas attīstība bērniem

No agras bērnības atmiņas attīstība tiek īstenota vairākos virzienos. Pirmais veids paredz, ka mehāniskā atmiņa pakāpeniski sāk mainīties, papildināt un pēc tam pilnībā aizstāt ar loģisko. Otrs virziens ietver tiešu informācijas atmiņu, kas pakāpeniski kļūst par starpniecību, ko izmanto dažādu mnemonisku līdzekļu iegaumēšanai un atspoguļošanai. Trešais veids ir piespiedu iegaumēšana, kas dominē bērnībā, bet kļūst patvaļīga ar vecumu.

Iekšējo atcerēšanās veidu radīšana ir atkarīga no runas attīstības. Memorizācija, kas pārslēdzas no ārējās starpniecības uz iekšējo, kas saistīta ar runas metamorfozi no ārējās uz iekšējo.

Atmiņas attīstība īpaši pirmsskolas vecuma bērniem, tiešās iegaumēšanas process, ir mazliet ticamāka netiešās iegaumēšanas veidošanai. Tajā pašā laikā ir vērojama plaisa starp šiem iegaumēšanas veidiem, kas dod priekšroku pirmajam.

Atmiņas attīstību sākumskolas vecuma bērniem izpaužas vienlaicīgas tiešās iegaumēšanas un mediētas, bet ātras mediētas atmiņas producēšanas attīstība. Strauji attīstoties, mediētā atmiņa tieši sasniedz produktivitāti.

Šī procesa attīstība pirmsskolas vecuma bērniem izpaužas kā pakāpeniska nejaušas iegaumēšanas pāreja uz patvaļīgu. Bērniem vidusskolas pirmsskolas periodā, apmēram četru gadu vecumā, atmiņa un reprodukcija, kas vēl nav bijusi pakļauta mnemisko funkciju apguvei un dabas attīstības apstākļos, ir piespiedu.

Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tādos pašos apstākļos ir raksturīga pakāpeniska neparedzētas pāreja uz materiāla patvaļīgu iegaumēšanu. Vienlaikus atbilstošajos procesos sākas gandrīz neatkarīgs īpašo uztveres darbību izstrādes process, mediju procesu starpniecības izstrāde, kuru mērķis ir uzlabot materiālu iegaumēšanu un demonstrēšanu.

Ne visi šie procesi attīstās tādā pašā veidā ar visiem bērniem, kad viņi ir vecāki, daži mēdz būt priekšā citiem. Tādējādi patvaļīga reproducēšana attīstās ātrāk patvaļīgai atmiņai un pārspēj to attīstībā. Atmiņas attīstība ir atkarīga no bērna intereses un motivācijas darbībās, ko viņš veic.

Atmiņas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem raksturo neparedzētas, vizuāli emocionālas atmiņas pārsvars. Jaunākajā - vidējā pirmsskolas periodā, labi attīstīta mehāniskā atmiņa un tūlītēja.

Atmiņas attīstība sākumskolas vecuma bērniem ir diezgan laba, īpaši attiecībā uz rote iegaumēšanu un tās progresēšanu trīs līdz četru gadu ilgā studiju laikā, kas notiek ļoti ātri. Nedaudz atpaliekot loģiskās un starpniecības atmiņas attīstībai, taču tas ir normāls process. Bērni viņu apmācībā, darbā, spēlē un komunikācijā ir pietiekami mehāniski. Bet īpaša apmācība bērnu mnētiskajās metodēs no pirmajiem studiju gadiem ievērojami uzlabo loģiskās atmiņas produktivitāti. Šo metožu neizmantošana vai to nepareiza izmantošana praksē var būt par iemeslu mazo bērnu patvaļīgās atmiņas vājajai attīstībai. Speciālu mnētisko uzdevumu piemērošana veicina šī bērna procesa labo attīstību, tās tiek liktas bērniem pirms viņu aktivitātēm.

Skatiet videoklipu: Spēle "Operatīvā Atmiņa" ar Andri Buli,Vari Vētru un Donu (Septembris 2019).