Psiholoģija un psihiatrija

Skolas distralizācija

Skolas distralizācija - tas ir skolas vecuma bērna adaptācijas traucējums izglītības iestādes apstākļiem, kurā samazinās mācīšanās spēja un pasliktinās attiecības ar skolotājiem un klasesbiedriem. Visbiežāk tas notiek jaunākiem skolēniem, bet var izpausties arī vidusskolā.

Skolas nepareiza pielāgošana ir studenta pielāgošanās ārējām prasībām pārkāpums, kas ir arī vispārējas spējas psiholoģiskas adaptācijas traucējums noteiktu patoloģisku faktoru dēļ. Tādējādi izrādās, ka skolas nepareiza pielāgošana ir biomedicīnas problēma.

Šajā ziņā skolas nolaupīšana darbojas vecākiem, skolotājiem un ārstiem kā slimības / veselības traucējumi, attīstības traucējumi vai uzvedības traucējumi. Šajā ziņā attieksme pret skolas adaptācijas fenomenu ir izteikta kā kaut kas neveselīgs, kas runā par attīstības un veselības patoloģiju.

Šo attiecību negatīvās sekas ir atskaites punkts obligātajām pārbaudēm pirms bērna ieejas skolā vai novērtēt studenta attīstības līmeni saistībā ar pāreju no viena skolas līmeņa uz nākamo, kad viņam ir vajadzīgi rezultāti par noviržu neesamību spējas mācīties atbilstoši skolotāju piedāvātajai programmai. skola, kuru vecāki izvēlējās.

Vēl viena sekas ir izteikta skolotāju tendence, kas nespēj tikt galā ar studentu, virzīt viņu uz psihologu vai psihiatru. Bērni ar adaptācijas traucējumiem tiek izdalīti īpašā veidā, tie tiek apzīmēti kā klīniskā prakse ikdienas lietošanai - "psihopāti", "histērija", "šizoīds" un citi dažādi psihiatrisko terminu piemēri, kurus pilnīgi nelikumīgi izmanto sociāliem, psiholoģiskiem un izglītojošiem mērķiem. segt un attaisnot bezspēcību, profesionālisma un nekompetences trūkumu tiem, kas ir atbildīgi par bērna audzināšanu, izglītību un sociālo palīdzību.

Psihogēnās adaptācijas traucējumu pazīmes parādās daudzos studentos. Daži eksperti uzskata, ka apmēram 15–20% studentu nepieciešama psihoterapeitiskā palīdzība. Tika arī konstatēts, ka adaptācijas traucējumu biežums ir atkarīgs no studenta vecuma. Jaunajiem skolēniem 5–8% gadījumu vērojama skolu nepareiza pielāgošana, pusaudžiem šis rādītājs ir ievērojami augstāks un sasniedz 18–20% gadījumu. Ir arī dati no cita pētījuma, saskaņā ar kuru adaptācijas traucējumi skolēniem vecumā no 7 līdz 9 gadiem izpaužas 7% gadījumu.

Pusaudžiem 15,6% gadījumu vērojama skolu disadaptācija.

Lielākā daļa ideju par skolas nepareizas parādības parādību ignorē bērna attīstības individuālo un vecuma specifiku.

Skolas nepareizas korekcijas iemesli

Ir vairāki faktori, kas izraisa skolas nepareizu pielāgošanos. Turpmāk aplūkosim, kādi ir skolēnu nepareizas korekcijas cēloņi, starp tiem ir:

- nepietiekams bērna sagatavošanās līmenis skolas apstākļiem; zināšanu trūkums un nepietiekama psihomotorisko prasmju attīstība, kā rezultātā bērns ir lēnāks par citiem, lai tiktu galā ar uzdevumiem;

- nepietiekama uzvedības kontrole - bērnam ir grūti sēdēt veselu stundu, klusi un nepaceļoties;

- nespēja pielāgoties programmas tempam;

- sociālpsiholoģiskais aspekts - personīgo kontaktu ar mācībspēkiem un vienaudžiem nespēja;

- kognitīvo procesu funkcionālo spēju zemais attīstības līmenis.

Kā iemesls skolas nepareizai pielāgošanai ir vairāki citi faktori, kas ietekmē skolēna uzvedību skolā un normālas adaptācijas trūkumu.

Ietekmīgākais faktors ir ģimenes un vecāku īpašības. Kad daži vecāki ir pārāk emocionāli reaģējuši uz bērna neveiksmi skolā, viņi paši, vispār nezinot, sabojā iespaidīgo bērna psihi. Šīs attieksmes rezultātā bērns sāk apkaunoties par viņa nezināšanu par kādu tēmu, un viņš baidās no nākamā reizēm pievilt savus vecākus. Šajā sakarā bērnam ir negatīva reakcija attiecībā uz visu, kas saistīts ar skolu, kas savukārt noved pie skolas nepareizas pielāgošanās.

Otrs svarīgākais faktors pēc vecāku ietekmes ir pašu skolotāju ietekme, ar kuru bērns mijiedarbojas skolā. Tas notiek, ka skolotāji nepareizi izveido mācību paradigmu, kas savukārt ietekmē studentu pārpratumu un negatīvisma attīstību.

Skolu nepareiza pielāgošana pusaudžiem izpaužas kā pārāk augsta aktivitāte, viņa rakstura un personības izpausme, izmantojot apģērbu un izskatu. Ja, reaģējot uz šādiem skolēnu izteikumiem, skolotāji reaģē pārāk smagi, tad tas radīs pusaudža negatīvu atbildi. Kā protests pret mācīšanās sistēmu, pusaudzis var saskarties ar skolas nepareizas pielāgošanās parādību.

Vēl viens ietekmīgs faktors skolas nepareizas attīstības attīstībā ir vienaudžu ietekme. Īpaši skolas disadaptācija pusaudžiem ir ļoti atkarīga no šī faktora.

Pusaudži ir ļoti īpaša cilvēku kategorija, kurai raksturīgs palielināts iespaidīgums. Pusaudži vienmēr sazinās ar uzņēmumiem, tāpēc viņu draugu viedoklis, kas atrodas viņu komunikācijas lokā, kļūst autoritatīvs. Tāpēc, ja vienaudži prot protestēt pret mācīšanās sistēmu, tad ir liela varbūtība, ka pats bērns pievienosies arī vispārējam protestam. Lai gan galvenokārt tas attiecas uz vairākām konformālām personām.

Zinot skolas nepareizas korekcijas iemeslus, var konstatēt skolas nepareizu pielāgošanos primāro simptomu rašanās sākumā un sākt to ar laiku strādāt. Piemēram, ja kādā brīdī students pasludina savu nevēlēšanos doties uz skolu, viņa akadēmiskā snieguma līmenis pazeminās, viņš sāk runāt negatīvi un ļoti strauji par skolotājiem, tad ir vērts padomāt par iespējamu disadaptāciju. Jo ātrāk problēma tiek konstatēta, jo ātrāk to var atrisināt.

Skolu nepareiza pielāgošana var pat nebūt redzama uz studentu sniegumu un disciplīnu, kas izteikta subjektīvā pieredzē vai psihogēnu traucējumu veidā. Piemēram, nepietiekamas reakcijas uz stresu un problēmām, kas saistītas ar uzvedības sabrukumu, konfliktu rašanos ar citiem cilvēkiem, strauju un pēkšņu interese par mācīšanās procesu skolā, negatīvisms, pastiprināta trauksme, mācīšanās prasmju sabrukums.

Skolu nepareizas pielāgošanās formas ietver pamatskolas audzēkņu izglītojošās darbības iezīmes. Jaunākie studenti visticamāk apgūs mācību procesa priekšmetu - prasmes, metodes un prasmes, ar kurām tiek apgūtas jaunas zināšanas.

Mācīšanās aktivitātes motivējošo vajadzību puses attīstība notiek latentā veidā: pakāpeniski pielīdzinot pieaugušo sociālās uzvedības normas un formas. Bērns joprojām nezina, kā tos izmantot tikpat aktīvi kā pieaugušie, tomēr joprojām ir ļoti atkarīgi no pieaugušajiem attiecībās ar cilvēkiem.

Ja jaunākais students neizstrādā mācīšanās aktivitāšu prasmes vai metodes un paņēmienus, kurus viņš izmanto, un kas ir viņam fiksēti, nav pietiekami produktīvi un nav paredzēti, lai pētītu sarežģītāku materiālu, viņš atpaliek no klasesbiedriem un sāk saskarties ar nopietnām mācīšanās grūtībām.

Tādējādi parādās viena no skolas nepareizas korekcijas pazīmēm - akadēmiskā snieguma samazināšanās. Iemesli var būt psihomotorās un intelektuālās attīstības individuālās iezīmes, kas tomēr nav letālas. Daudzi skolotāji, psihologi un psihoterapeiti uzskata, ka, pienācīgi organizējot darbu ar šādiem skolēniem, ņemot vērā individuālās īpašības, pievēršot uzmanību tam, kā bērni tiek galā ar dažādiem sarežģītības uzdevumiem, ir iespējams panākt vairāku mēnešu pārtraukumu, neizolējot bērnus no klases. pētījumā un attīstības kavējuma kompensācijā.

Vēl viens skolas nepareizas pielāgošanās veids jaunāko studentu vidū ir cieši saistīts ar vecuma attīstības specifiku. Galvenās aktivitātes aizstāšana (mācīšanās tiek aizstāta ar spēlēm), kas notiek bērniem, kas jaunāki par sešiem gadiem, ir saistīts ar to, ka tikai saprotami un pieņemti mācību motīvi kļūst par pamatotiem motīviem noteiktajos apstākļos.

Pētnieki atklāja, ka no aptaujātajiem pirmajā līdz trešajā klasē bija tie, kuriem bija pirmsskolas raksturs saistībā ar mācīšanos. Tas nozīmē, ka viņiem priekšgalā nebija tik daudz mācīšanās darbību kā situācija skolā un visi ārējie atribūti, ko bērni izmantoja spēlē. Šāda veida skolas nepareizas pielāgošanās iemesls ir vecāku neuzmanība pret bērniem. Mācīšanās motivācijas nenoteiktības ārējās pazīmes izpaužas kā studenta bezatbildīga attieksme pret skolas darbu, kas izteikta ar disciplīnu, neskatoties uz augsto kognitīvo spēju veidošanās pakāpi.

Nākamais skolas nepareizas korekcijas veids ir nespēja pašpārvaldībai, patvaļīga uzvedības un uzmanības kontrole. Nespēja pielāgoties skolas apstākļiem un kontroles uzvedība saskaņā ar pieņemtajiem standartiem var būt nepareizas audzināšanas rezultāts, kas diezgan negatīvi ietekmē un veicina noteiktu psiholoģisko īpašību saasināšanos, piemēram, palielināta uzbudināmība, grūtības koncentrēt uzmanību, emocionālā labilitāte un citi.

Šo bērnu ģimenes stila galvenā iezīme ir ārējo ietvaru un normu pilnīga neesamība, kas būtu jākļūst par bērna pašpārvaldes līdzekli vai kontroles pieejamību tikai ārpus tās.

Pirmajā gadījumā tām ģimenēm, kurās bērns ir pilnīgi atstājis sevi un attīstās pilnīgas nolaidības apstākļos, vai ģimenēm ar "bērnu kultu", tas nozīmē, ka bērnam ir absolūti viss, ko viņš vēlas, un viņa brīvība nav ierobežota.

Ceturtais skolas nepareizas pielāgošanas veids jauniešu vidū ir nespēja pielāgoties dzīves ritmam skolā.

Visbiežāk tas notiek bērniem ar vājinātu ķermeni un zemu imunitāti, bērniem ar aizkavētu fizisko attīstību, vāju nervu sistēmu, analizatoru un citu slimību traucējumiem. Iemesls šādai skolas nepareizai pielāgošanai nepareizā ģimenes izglītībā vai bērnu individuālo īpašību ignorēšana.

Minētās skolas nepareizas pielāgošanās formas ir cieši saistītas ar to attīstības sociālajiem faktoriem, jaunu vadošo aktivitāšu un prasību rašanos. Tātad, psihogēns, skolu nepareiza pielāgošana ir nesaraujami saistīta ar nozīmīgu pieaugušo (vecāku un skolotāju) attiecību ar bērnu raksturu un īpašībām. Šo attieksmi var izteikt ar komunikācijas stilu. Faktiski nozīmīgu pieaugušo komunikācijas stils ar pamatskolēniem var kļūt par šķērsli mācīšanās aktivitātēm vai radīt faktu, ka bērns uztvers reālas vai izdomātas grūtības un problēmas, kas saistītas ar pētījumiem, kas ir nesaderīgi, ko radīs tās trūkumi un sarežģīti.

Ja negatīvā pieredze netiek kompensēta, ja nav nozīmīgu cilvēku, kas sirsnīgi vēlas labu un var atrast pieeju bērnam, lai palielinātu viņa pašcieņu, tad viņam būs psihogēnas reakcijas uz visām skolas problēmām, kas, ja tās atkārtojas, veidos sindromu, ko sauc par psihogēnas atšķirības.

Skolu nepareizas korekcijas veidi

Pirms aprakstāt skolas nepareizas korekcijas veidus, jums ir jāizceļ tās kritēriji:

- nespēja studēt programmās, kas atbilst studenta vecumam un spējām, kā arī tādas pazīmes kā atkārtošanās, hroniska neveiksme, izglītības zināšanu trūkums un nepieciešamo prasmju trūkums;

- emocionālas personiskās attieksmes traucējumi pret mācīšanās procesu, skolotājiem un ar dzīvi saistītās iespējas, kas saistītas ar studijām;

- epizodiski nekoriģējošas uzvedības traucējumi (pretdisciplīnu rīcība ar demonstratīvu pretestību citiem studentiem, dzīves noteikumu neievērošana skolā, vandālisma izpausmes);

- patogēnas korekcijas, kas ir nervu sistēmas traucējumu, sensoro analizatoru, smadzeņu slimību un dažādu bailes izpausmju sekas;

- psihosociāla nepareiza pielāgošanās, kas darbojas kā bērna individuālās īpatnības, kas nosaka tās nestandarta un kam ir nepieciešama īpaša pieeja skolas apstākļos;

- sociālā nepareiza pielāgošana (pasliktinot kārtību, morālās un tiesību normas, antisociālu uzvedību, iekšējā regulējuma deformācija, kā arī sociālā attieksme).

Ir pieci galvenie skolas nepareizas izpausmes veidi.

Pirmais veids ir kognitīvās skolas nepareiza pielāgošana, kas izpaužas kā bērna neveiksmes mācību programmu procesā, kas atbilst studenta spējām.

Otrais skolas nepareizas korekcijas veids ir emocionāli vērtīgs, kas saistīts ar pastāvīgu emocionālās un personīgās attieksmes pārkāpumu gan attiecībā uz mācību procesu kopumā, gan atsevišķiem mācību priekšmetiem. Ietver bažas un bažas par problēmām, kas rodas skolā.

Trešais skolas nepareizas korekcijas veids ir uzvedība, tā ir uzvedības pārkāpumu atkārtošanās skolas vidē un apmācībā (agresija, nevēlēšanās sazināties un pasīvās atteikšanās reakcijas).

Ceturtais skolas nepareizas korekcijas veids ir somatisks, tas ir saistīts ar novirzēm studenta fiziskajā attīstībā un veselībā.

Piektais skolas nepareizas korekcijas veids ir komunikatīvs, tas izsaka grūtības identificēt kontaktus ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Skolu nepareizas novēršanas novēršana

Pirmais solis skolas pielāgošanās novēršanā ir bērna psiholoģiskās gatavības pāreja uz jaunu, neparastu režīmu. Tomēr psiholoģiskā gatavība ir tikai viens no bērna visaptverošas skolas sagatavošanas komponentiem. Tajā pašā laikā tiek noteikts esošo zināšanu un prasmju līmenis, pētītas tās potenciālās spējas, domāšanas attīstības līmenis, uzmanība, atmiņa un, ja nepieciešams, tiek izmantota psiholoģiskā korekcija.

Vecākiem jābūt ļoti uzmanīgiem pret saviem bērniem un jāsaprot, ka adaptācijas periodā skolēnam ir īpaši vajadzīgs mīļoto atbalsts un gatavība kopīgi izjust emocionālas grūtības, bažas un pieredzi.

Galvenais veids, kā tikt galā ar skolas nepareizu pielāgošanos, ir psiholoģiskā palīdzība. Ciešiem cilvēkiem, jo ​​īpaši vecākiem, ir ļoti svarīgi pievērst pienācīgu uzmanību ilgtermiņa darbam ar psihologu. Ja ģimene negatīvi ietekmē studentu, ir vērts noteikt šādas neapmierinātības izpausmes. Vecākiem ir jāatceras un jāatgādina, ka bērna neveiksmes skolā nenozīmē viņa dzīves sabrukumu. Līdz ar to nav nepieciešams nosodīt to par katru sliktu novērtējumu, vislabāk ir rūpīgi apspriesties par iespējamiem neveiksmes cēloņiem. Uzturot draudzīgas attiecības starp bērnu un vecākiem, ir iespējams panākt veiksmīgāku dzīves grūtību pārvarēšanu.

Rezultāts būs efektīvāks, ja psihologa palīdzība tiks apvienota ar vecāku atbalstu un izmaiņas skolas vidē. Gadījumā, ja studenta attiecības ar skolotājiem un citiem skolēniem nesakrīt, vai arī šiem cilvēkiem ir negatīva ietekme, kas izraisa pretrunas skolai, tad ir ieteicams domāt par skolas maiņu. Iespējams, ka citā skolas iestādē students būs ieinteresēts studēt un veidot jaunus draugus.

Tādējādi ir iespējams novērst spēcīgu skolas nepareizas attīstības attīstību vai pakāpeniski pārvarēt pat visnopietnāko nepareizu pielāgošanos. Adaptācijas traucējumu novēršanas panākumi skolā ir atkarīgi no vecāku un skolas psihologa savlaicīgas iesaistīšanas bērna problēmu risināšanā.

Skolu nepareizas novēršanas novēršana ietver kompensējošas izglītības klašu izveidi, vajadzības gadījumā psiholoģiskās palīdzības konsultāciju izmantošanu, psiho-korekcijas izmantošanu, sociālo apmācību, studentu apmācību ar vecākiem, skolotājus, kas apgūst mācību un attīstības izglītības metodes.

Skolu nepareiza pielāgošana pusaudžiem atšķir tos pusaudžus, kuri ir pielāgoti skolai, ņemot vērā viņu attieksmi pret mācībām. Подростки с дезадаптацией часто указывают на то, что им тяжело учиться, что в учебе есть очень много непонятного. Адаптивные школьники в два раза чаще говорят о трудностях в недостатке свободного времени через загруженность занятиями.

Sociālās profilakses pieeja kā galvenais mērķis uzsver dažādu negatīvu parādību cēloņu un apstākļu novēršanu. Ar šādu pieeju tiek veikta skolas nepareizas korekcijas korekcija.

Sociālā profilakse ietver juridisku, sociālekonomisku un izglītojošu darbību, ko veic sabiedrība, lai neitralizētu deviantās uzvedības cēloņus, kas izraisa adaptācijas traucējumus skolā.

Lai novērstu skolas nepareizu pielāgošanos, pastāv psiholoģiski-pedagoģiska pieeja, kas palīdz atjaunot vai labot cilvēka ar nepareizu uzvedību īpašības, īpaši koncentrējoties uz morālām vēlmēm.

Informatīvā pieeja balstās uz ideju, ka novirzes no uzvedības normām rodas tāpēc, ka bērni paši par normām neko nezina. Šī pieeja visvairāk attiecas uz pusaudžiem, viņi ir informēti par viņiem sniegtajām tiesībām un pienākumiem.

Skolas nepareizas korekcijas veic psihologs skolā, bet bieži vien vecāki nosūta bērnu individuāli praktizējošam psihologam, jo ​​bērni baidās, ka visi zinās par viņu problēmām, tāpēc viņi tiek nodoti speciālistam ar sāls graudu.

Skatiet videoklipu: Mācību filma skolēniem "Katrīna" ņirgāšanās profilaksei skolas vidē (Oktobris 2019).

Загрузка...