Socializācija - Tas ir indivīda integrācijas process sabiedrības struktūrā, apgūstot sociālos noteikumus, vērtības, orientācijas, tradīcijas, kuru zināšanas palīdz kļūt par efektīvu sabiedrības indivīdu. No pirmajām tā pastāvēšanas dienām mazu cilvēku ieskauj daudzi cilvēki, viņš jau pakāpeniski iesaistās kolektīvā mijiedarbībā. Attiecību laikā cilvēks iegūst sociālo pieredzi, kas kļūst par indivīda neatņemamu sastāvdaļu.

Personas socializācijas process ir divvirzienu: cilvēks apgūst sabiedrības pieredzi un tajā pašā laikā aktīvi attīsta attiecības un saiknes. Persona uztver, vada un pārveido personīgo sociālo pieredzi personiskajā attieksmē un pozīcijās. Tā ir iekļauta arī dažādās sociālajās saiknēs, dažādu lomu funkciju izpildē, pārveidojot šīs apkārtējās sabiedrības un pašas sevi. Visnopietnāko kolektīvās dzīves reālie apstākļi rada problēmu, kas prasa katru no tās saistībām ar vides sociālo struktūru. Šajā procesā, galvenais jēdziens un aizstāv socializāciju, ļaujot indivīdam kļūt par sociālo grupu, grupu locekļiem.

Indivīda socializācijas process sociālajos slāņos ir grūts un laikietilpīgs, jo tas ietver personas vērtību un likumu apgūšanu, ko veic persona, apgūstot dažādas sociālās lomas.

Personības socializācija psiholoģijā ir tēma, kuru aktīvi pēta daudzi sociālie psihologi. Galu galā, personai ir sociāla būtība, un viņa dzīve ir nepārtrauktas adaptācijas process, kas prasa stabilas izmaiņas un atjauninājumus.

Socializācijas process ietver augstu indivīda iekšējās aktivitātes līmeni, pašrealizācijas nepieciešamību. Daudz kas ir atkarīgs no cilvēka būtiskās darbības, spējas efektīvi pārvaldīt darbības. Bet šis process bieži notiek, kad objektīvi dzīves apstākļi rada atsevišķas indivīda vajadzības, rada stimulus darbībai.

Socializācijas jēdziens

Aprakstīto procesu nosaka indivīdu sociālā aktivitāte.

Indivīda socializācijas process atspoguļo indivīda iekļūšanu sociālajā struktūrā, kā rezultātā tiek mainītas indivīda un sabiedrības struktūras kopumā. Socializācijas rezultātā indivīds pielīdzina grupas normas, vērtības, uzvedības modeļus, sociālās orientācijas, kas tiek pārveidotas par personas attieksmi.

Personības socializācija ir ļoti svarīga veiksmīgai darbībai sabiedrībā. Šis process turpinās visā indivīda dzīvē, kad pasaule kustas un lai to pārvietotu, ir jāmaina. Persona pastāvīgi mainās, viņš mainās gan fiziski, gan psiholoģiski, viņam nav iespējams būt pastāvīgam. Šī svarīgā koncepcija, kā personības socializācija psiholoģijā, ir saistīta ar daudziem speciālistiem, kas mācās personību, sabiedrību un to savstarpējo saistību.

Šajā procesā neviens nav pasargāts no problēmu rašanās.

Socializācijas problēmas ir sadalītas šādās trīs grupās. Pirmajā ir socializācijas sociālpsiholoģiskās problēmas, kas saistītas ar indivīda pašapziņas veidošanu, pašnoteikšanos, pašnoteikšanos, pašrealizāciju un pašattīstību. Jebkurā posmā problēmas ir specifiskas, un parādās dažādi to atrisināšanas veidi. Tikai nemainīgs ir to nozīmīgums indivīdam. Viņa, iespējams, nav informēta par šo problēmu esamību, jo tās ir ļoti „apglabātas” un liek domāt, rīkojoties tā, lai novērstu problēmu, lai atrastu piemērotu risinājumu.

Otrā grupa ir kultūras problēmas, ieskaitot katru posmu. Šo problēmu saturs ir atkarīgs no noteikta dabas attīstības līmeņa sasniegšanas. Šīs problēmas ir saistītas ar reģionālajām atšķirībām, kas rodas dažādos fiziskās nobriešanas tempos, tāpēc dienvidu reģionos tas ir ātrāks nekā ziemeļos.

Socializācijas kultūras problēmas ir saistītas ar sievišķības un vīrišķības stereotipu veidošanos dažādās etniskās grupās, reģionos un kultūrās.

Trešā problēmu grupa ir sociāli-kultūras, kas pēc to satura ir indivīda ievads kultūras līmenī. Tie ir saistīti ar personisko vērtību orientāciju, cilvēka uzskatu, viņa garīgo noliktavu. Viņiem ir īpašs raksturs - morāls, kognitīvs, vērtība, semantisks.

Socializācija ir sadalīta primārajā un sekundārajā.

Primārā - tiek īstenota ciešo attiecību jomā. Sekundārā socializācija notiek oficiālās biznesa attiecībās.

Primārajai socializācijai ir šādi aģenti: vecāki, tuvi draugi, radinieki, draugi, skolotāji.

Sekundārie aģenti ir valsts, mediji, sabiedrisko organizāciju pārstāvji, baznīca.

Primārā socializācija indivīda dzīves pirmajā pusē notiek ļoti intensīvi, kad viņu audzina vecāki, apmeklē pirmsskolas iestādi, skolu, iegūst jaunus kontaktus. Sekundārais, attiecīgi, notiek otrajā pusgadā, kad pieaugušais nonāk saskarē ar oficiālām organizācijām.

Socializācija un izglītība

Audzināšana, nevis socializācija, ienākumi, ko rada spontāna mijiedarbība starp indivīdu un vidi, tiek uzskatīta par apzināti kontrolētu procesu, piemēram, reliģisko, ģimenes vai skolu izglītību.

Personības socializācija ir pedagoģijas process, kas nepārtraukti tiek pētīts no izglītības procesa. Izglītības galvenais uzdevums ir veidot humānistisku orientāciju augošajā indivīdā, kas nozīmē, ka personības motivācijas sfērā, sociālie motīvi, stimuli sociāli izdevīgām darbībām dominē pār personīgajiem motīviem. Viss, ko indivīds domā, neatkarīgi no tā, ko viņš dara, viņa rīcības motīviem ir jāietver citas indivīda, sabiedrības ideja.

Sociālajām grupām ir liela ietekme uz indivīda socializācijas procesu. To ietekme ir atšķirīga dažādos cilvēka ontogenēzes posmos. Agrā bērnībā nozīmīga ietekme nāk no ģimenes, pusaudžu - no vienaudžiem, nobriedušiem - no darba grupas. Katras grupas ietekme ir atkarīga no kohēzijas, kā arī no organizācijas.

Izglītība, atšķirībā no vispārējās socializācijas, ir mērķtiecīgs indivīda ietekmēšanas process, kas nozīmē, ka ar izglītības palīdzību var regulēt sabiedrības ietekmi uz indivīdu un radīt labvēlīgus apstākļus indivīda socializācijai.

Personības socializācija ir arī svarīga pedagoģijas tēma, jo socializācija ir neatdalāma no audzināšanas. Izglītības ietvaros tiek domāta sociāla parādība, kas ietekmē sabiedrības instrumentus indivīdam. No tā izriet saikne starp izglītību un sabiedrības sociālo un politisko struktūru, kas darbojas kā “klients” konkrēta veida cilvēku reproducēšanai. Izglītība ir speciāli organizēta aktivitāte, īstenojot izvirzītos izglītības mērķus, pedagoģiskajā procesā, kur priekšmeti (skolotājs un students) pauž aktīvas darbības pedagoģisko mērķu sasniegšanā.

Pazīstamais psihologs S. Rubinšteins apgalvoja, ka svarīgs izglītības mērķis ir personas personīgā morālā stāvokļa veidošanās, nevis indivīda ārējā pielāgošanās sociālajiem noteikumiem. Izglītība ir jāuzskata par organizētu vērtību orientāciju sociālās interjera procesu, ti, to pārcelšanu no ārējā uz iekšējo plānu.

Interjera panākumus veic, iesaistot indivīda emocionālās un intelektuālās sfēras. Tas nozīmē, ka, organizējot audzināšanas procesu, skolotājam ir jāveicina viņu izpratne par viņu uzvedību, ārējām prasībām, juteklisko morālo dzīvi un pilsonisko stāvokli. Tad izglītība, jo vērtību orientāciju iekārtošanas process tiks veikts divos veidos:

- izmantojot noderīgus mērķus, morāles noteikumus, ideālus un uzvedības normas. Tas izglābs studentu no dabiskās meklēšanas, kurā ir iespējams saskarties ar kļūdām. Šī metode ir balstīta uz motivācijas sfēras saturu un semantisko apstrādi un apzinātu gribas darbu, pārdomājot savu attieksmi pret reālo pasauli;

- radot konkrētus psiholoģiskus un pedagoģiskus apstākļus, kas aktualizētu intereses un dabiskos situācijas stimulus, tādējādi veicinot noderīgu sociālo darbību.

Abi veidi ir efektīvi, tikai ar to sistemātisku izmantošanu, integrāciju un papildināmību.

Jauniešu izglītošanas un socializācijas panākumi ir realizējami, ja tiek izmantoti pozitīvi faktori, kas ieguldīti sociālajās attiecībās, dzīvesveidā, faktoru neitralizācijā, kas kavē mācību, izglītības un socializācijas uzdevumu īstenošanu.

Izglītības un audzināšanas sistēmas pārveidošana var būt veiksmīga tikai tad, ja tā patiešām kļūst par publisku jautājumu. Jaunajai paaudzei ir vērts pārorientēt sociālo dzīvi, kultūras vidi, apmācību un izglītības sistēmu.

Socializācijas faktori

Ir daudz socializācijas faktoru, tie visi tiek savākti divās lielās grupās. Pirmā grupa sastāv no sociāliem faktoriem, kas atspoguļo socializācijas sociālkultūru aspektu un problēmām, kas saistītas ar tās vēsturisko, grupu, etnisko un kultūras specifiku. Otrajā grupā ir individuāli personības faktori, kas izpaužas ar katra cilvēka dzīves ceļa specifiku.

Sociālie faktori galvenokārt ietver: makro faktorus, mezofaktorus un mikrofaktorus, kas atspoguļo dažādus personīgās attīstības aspektus (sociālo, politisko, vēsturisko, ekonomisko), kā arī indivīda dzīves kvalitāti, tās dzīves ekoloģisko stāvokli, kurā notiek biežas ekstremālās situācijas un citas. sociālie apstākļi.

Makroekonomikas faktori sastāv no personīgiem attīstības sociālajiem faktoriem, kas ir saistīti ar tās dzīvesvietu sociālajās kopienās. Makro faktori ietver šādus faktorus:

- valsts (valsts) kā jēdziens, kas pieņemts, lai izceltu indivīdu kopienu, kas dzīvo noteiktās teritoriālajās robežās un ir apvienots ekonomisku, politisku, vēsturisku, sociālu un psiholoģisku iemeslu dēļ. Valsts (valsts) attīstības īpatnība nosaka cilvēka socializācijas īpatnības noteiktā reģionā;

- kultūra ir cilvēku iztikas un viņu socializācijas garīgo aspektu sistēma. Kultūra aptver visus būtiskos aspektus - bioloģisko (pārtika, dabas vajadzības, atpūta, dzimumakta), ražošanu (materiālo lietu un objektu radīšanu), garīgo (pasaules perspektīvu, valodu, runas aktivitāti), sociālo (sociālās attiecības, komunikācija).

Mezofaktorus izraisa personas dzīvošana vidējās lieluma sociālajās grupās. Mezofaktori ietver:

- etnos - stabils indivīdu kopums, kas vēsturiski veidojies noteiktā teritorijā, kurai ir kopīga valoda, reliģija, kopīgas kultūras pazīmes, kā arī kopīga pašapziņa, tas ir, katras personas izpratne par to, ka viņi ir vieni un atšķiras no citām grupām. Indivīda piederība tautai nosaka viņa socializācijas specifiku;

- apmetnes veids (pilsēta, reģions, ciems, ciems), kas dažādu iemeslu dēļ sniedz tajā dzīvojošo cilvēku socializācijas oriģinalitāti;

- reģionālie apstākļi ir iezīmes, kas raksturīgas konkrētā reģionā dzīvojošo iedzīvotāju socializācijai, kurai ir raksturīgas iezīmes (vēsturiskā pagātne, vienota ekonomiskā un politiskā sistēma, sociālā un kultūras identitāte);

- plašsaziņas līdzekļi ir tehniski līdzekļi (radio, televīzija, druka), kas atbild par informācijas izplatīšanu lielai auditorijai.

Mikrofaktori ir socializācijas noteicošie faktori, kas saistīti ar izglītību un apmācību mazās grupās (darba kolektīvs, izglītības iestāde, reliģiskā organizācija).

Vissvarīgākais indivīda socializācijā ir valsts, grupas, kopienas, kolektīva vēsturiskā attīstība. Katrā sabiedrības attīstības posmā tiek ievērotas atšķirīgas prasības indivīdam. Tātad bieži vien ir informācija, ko indivīds var atrast un pilnībā apzināties tikai noteiktā komandā.

Stabilos sociālās attīstības laikos indivīdi bija vairāk pielāgoti sabiedrībai, kur dominēja orientācija uz grupu vērtībām, bet kritiskos, kritiskos vēsturiskos brīžos dažādi cilvēki kļuva aktīvāki. Daži bija tie, kas vienlaikus dominēja individuālām un universālām prasībām, citi bija tie, kuri bija izbēguši no sociālajām krīzēm, izmantojot parastos orientācijas stereotipus uz grupu normām, kas raksturīgas sabiedrības stabilai attīstībai.

Sociālās krīzes apstākļos otrā veida dominējošais stāvoklis noved pie "ārēju" ienaidnieku meklējumiem, visu ārvalstnieku, kas tuvojas grupai, izņemšana, dodot priekšroku savai (valsts, vecuma, teritoriālajai, profesionālajai) grupai. Būtiski ir arī individuāli faktori. No psiholoģijas puses socializācijas process nevar būt vienkāršs un mehānisks sociāli pārbaudītas sociālās pieredzes atspoguļojums. Šīs pieredzes apguves process ir subjektīvs. Dažas sociālas situācijas dažādos indivīdos var piedzīvot ļoti dažādos veidos, tāpēc katra persona var uzņemties pilnīgi atšķirīgu sociālo pieredzi no tām pašām situācijām. Daudz kas ir atkarīgs no apstākļiem, kādos indivīdi dzīvo un attīstās, kur viņi socializējas. Atšķirīgi, šis process notiek dažādos ontogenēzes posmos, sociālā krīzes laikā.

Sociālo krīzi raksturo sabiedrības stabilo dzīves apstākļu pārkāpums, tās raksturīgās vērtības sistēmas neveiksme, cilvēku atsvešināšanās un egoisma pieaugums. Īpaši negatīva sociālās krīzes ietekme skar: pusaudžu bērnus, jauniešus, kas ceļā kļūst par indivīdu, pusmūža un vecāka gadagājuma cilvēkiem.

Visattīstītākie cilvēki neuztver viņiem uzliktos uzskatus, veido paši savu, neatkarīgo un atšķiras no sociāli atzītās vērtību sistēmas. Bet tas nenozīmē arī to, ka lielākā daļa vidējā vecuma cilvēku nav uzņēmīgi pret globālajām pārmaiņām sabiedrībā. Tomēr viņu personīgās socializācijas process notiek ar spēcīgu personīgās krīzes pieredzi, vai tas ir salīdzinoši viegli, ja mierīgos, stabilos sociālās attīstības laikos tas bija starp sociālajiem nepiederīgajiem, bet krīzes apstākļos viņu prasmes bija pieprasītas.

Socializācijas formas

Ir divas socializācijas formas - virziena un bez virziena.

Virzīta (spontāna) - ir spontāna sociālo īpašību veidošanās, ko rada personas uzturēšanās tiešā tuvā sociālajā vidē (ģimenē, starp kolēģiem, vienaudžiem).

Vadīta socializācija ir sabiedrības, tās institūciju, organizāciju izstrādāta ietekmes metožu sistēma, kuras mērķis ir veidot personību atbilstoši attiecīgajā sabiedrībā dominējošām vērtībām, interesēm, ideāliem, kā arī mērķiem.

Izglītība ir viens no mērķtiecīgas socializācijas veidiem. Tas ir apzināti plānots, organizēts, mērķtiecīgs process, kas ietekmē jaunattīstības personu, viņas uzvedību un apziņu, lai tās specifiskajās koncepcijās, principos, vērtību orientācijās un sociālajā attieksmē un viņas sagatavošanā aktīvai sociālajai, kultūras un rūpnieciskai darbībai attīstītos.

Abas formas (virziena, nekontrolētas) noteiktos apstākļos var saskaņot viena ar otru vai, gluži pretēji, konfliktu. Rezultātā radušās pretrunas bieži izraisa konflikta situācijas, kas sarežģī un traucē indivīda socializāciju.

Spontāna socializācijas forma (bez virziena), ko nosaka mikro-sociālā vide (tuvi radinieki, vienaudži) un bieži satur daudz novecojušu un novecojušu noteikumu, stereotipus, modeļus, uzvedības modeļus. Līdztekus pozitīvai ietekmei uz indivīdu tas var arī negatīvi ietekmēt indivīdu, virzot to uz negatīvu, atkāpjoties no sabiedrības noteiktajām normām, kas var novest pie tādas parādības kā sociālā patoloģija.

Neparedzēta socializācija bez piesaistīto līdzekļu iekļaušanas var kaitēt cilvēka, šīs personas sociālās grupas un visas sabiedrības veidošanai. Поэтому очень важным есть её дополнение и преобразование целенаправленным корригирующим воздействиям направленной социализации.

Taču mērķtiecīga socializācija ne vienmēr rada pozitīvu izglītojošu rezultātu, kas ir īpaši acīmredzams, ja to lieto pret cilvēku vērstiem mērķiem, piemēram, dažādu reliģisku destruktīvu sektu darbību, fašistu ideoloģijas uzspiešanu, rasistisku noskaņu propagandu. Tāpēc orientētā socializācijas forma var novest pie pozitīvas personības veidošanās tikai tad, ja tā tiek veikta saskaņā ar morāles noteikumiem, morāles kritērijiem, apziņas brīvību, atbildību un demokrātiskas sabiedrības principiem.

Socializācijas posmi

Personības socializācijas process notiek trīs galvenajās fāzēs. Pirmajā fāzē notiek sociālo normu un vērtību orientācijas attīstība, indivīds mācās ievērot savu sabiedrību.

Otrajā posmā indivīds cenšas personalizēt, pašrealizēties un aktīvi ietekmēt sabiedrības locekļus.

Trešajā posmā indivīds ir integrēts sociālā grupā, kurā viņš atklāj personisko īpašību un spēju īpatnības.

Sekojošais socializācijas process, pareiza pāreja uz katru posmu noved pie veiksmīgas rezultātu sasniegšanas un sasniegšanas. Katram posmam ir savas iezīmes, un, ja ir izpildīti visi socializācijas apstākļi, tad process būs veiksmīgs.

Piešķiriet galvenos socializācijas posmus darba vietā - tas ir pirmsdzemdību, darba, pēcdzemdību periods.

Kā posmi piešķir:

- primārā socializācija, kas sākas no dzimšanas brīža līdz personības veidošanai;

- sekundārā socializācija, kuras laikā indivīds tiek pārstrukturēts brieduma un sabiedriskās dzīves laikā.

Socializācijas procesa galvenie posmi tiek sadalīti atkarībā no personas vecuma.

Bērnībā socializācija sākas ar cilvēka piedzimšanu un attīstās jau no sākuma. Bērnībā notiek visaktīvākā personības veidošanās, šajā laikā tā veidojas par 70%. Ja šis process tiek aizkavēts, radīsies neatgriezeniskas sekas. Līdz septiņiem gadiem atšķirība no vecākiem ir paša sevis izpratne par dabisko vecumu.

Pusaudžu socializācijas posmā notiek vislielākās fizioloģiskās izmaiņas, indivīds sāk nobriest, personība attīstās. Pēc trīspadsmit gadiem bērni uzņemas arvien lielāku atbildību, tāpēc viņi kļūst zinošāki.

Jauniešiem (agrīnā vecumā) notiek aktīvāka socializācija, jo indivīds aktīvi mainās savas sociālās institūcijas (skola, koledža, institūts). Sešpadsmit gadu vecums tiek uzskatīts par visnopietnāko un bīstamāko, jo tagad indivīds ir neatkarīgāks, viņš apzināti izlemj, kuru sociālo sabiedrību izvēlēties un kādu sabiedrību pievienoties, jo viņam būs jādodas uz viņu ilgu laiku.

Apmēram 18-30 gadu vecumā socializācija notiek saistībā ar darba un personiskajām attiecībām. Skaidrākas idejas par sevi nāk katram jaunietim vai meitenei, izmantojot darba pieredzi, draudzību un attiecības. Nepareiza informācijas uztvere var novest pie negatīvām sekām, tad cilvēks aizveras sevī un izraisīs bezsamaņā dzīvi līdz pat vidusdzīves krīzei.

Vēlreiz jāatzīmē, ka tikai tad, ja ir izpildīti visi socializācijas apstākļi, tad socializācijas process turpināsies tā, kā vajadzētu. Īpaši ir vērts pievērst uzmanību pusaudžu un jaunības stadijai, jo tieši gados, kad aktīvāk veidojas personība un tiek izvēlēta sociālā kopiena, personai ir jādarbojas daudzus gadus.

Skatiet videoklipu: Patversmes kucēnu socializācija (Augusts 2019).