Atgādinājums - tas ir pagātnes attēlu atjaunošana, kas ir garīgi saistīti ar noteiktiem laika-telpiskiem notikumiem. Atmiņa ir patvaļīga, izmantojot gribas pielietotos centienus, kā arī piespiedu kārtā ar spontānu attēlu parādīšanos indivīda apziņā. Patvaļīgas pagātnes notikumu atmiņas brīdī rodas indivīda personiskā saikne ar pagātni, kurai ir zināma emocionāla nokrāsa.

Atmiņa ir atmiņas process, kurā iegūst attālās pagātnes attēlus, tas ir dzīves notikumu garīga atjaunošana, ar tās palīdzību tiek veidots nepārtraukts savienojums starp agrīno bērnību un veco personību.

Pagātnes pieredzes atcerēšanās ir reti detalizēta. Šādas atšķirības starp atmiņām un notikumiem ir saistītas ar personīgās attīstības pakāpi. Atmiņas kvalitāte ir tieši atkarīga no indivīda garīgās spējas, notikumu iegaumēšanas apstākļiem un personiskās nozīmes indivīdam.

Kas ir atmiņa?

Tas ir daļa no sarežģīta garīga procesa. Vārda atcerēšanās nozīme nāk no angļu valodas no vārda reminiscence un burtiski nozīmē kā reproducēšanu, un to saprot kā pagātnes pieredzes atmiņas atmiņu atjaunošanu.

Atmiņas loma indivīda dzīvē ir tāda, ka šis garīgais mehānisms nodrošina atmiņas attēlu apzinātu pārstrādi. Sakarā ar emocionālo attieksmi pret pagātnes notikumiem garīgās atveseļošanās laikā tiek veidota garīgā un morālā indivīda uztvere sabiedrībā.

Atmiņa ir psiholoģijā, kas ir informācijas iegūšanas process no atmiņas. Mehānisms ir diezgan sarežģīts, ja ņemam vērā spēcīgo saikni starp mnemisko rīcību un noteiktu emocionālo pieredzi.

Atmiņa ir attēlojums, kas parāda aptuveni noteiktu dzīves notikumu. Šis atmiņas aspekts ir cieši saistīts ar indivīda vispārējo attīstību. Ar savu palīdzību indivīdam ir neatņemama ideja par savu pagātni un tagadni. Tā ir cilvēka personības vēsturiskā vienotība, kas viņu atdala no dzīvnieku pasaules pārstāvjiem, un tāpēc daudzas garīgās slimības izraisa amnēzijas rašanos, atcerēšanās procesa pretējo.

Attēlu, kas radies no iepriekšējās pieredzes, var saukt par atmiņu. Viņa rezultāts ir pārstāvība, tas ir, tas pats attēls no pagātnes, bet jau atkal atskaņots atmiņā. Tas ir sarežģīts atmiņas procesu darbs. To veic vairāk vai mazāk augsta inteliģences līmeņa klātbūtnē, kas nav raksturīga dzīvnieku pasaulei un dažu garīgo traucējumu gadījumos. Bet tieši tas ir divkāršs darbs ar attēlu apstrādi, kas ļauj personai apzināties pagātnes notikumu faktu un atšķirt garīgi pagātnes notikumus no tā, kas notiek. Daži zinātnieki šo fenomenu sauca par „vēsturisko atmiņu”, jo pagātnes notikumu garīgās reproducēšanas laikā tiek saglabāta to hronoloģiskā secība.

Atmiņa, kā mehānisms, rodas, balstoties uz indivīda sociālo iesaistīšanos. Galu galā, lielākā daļa notikumu indivīda dzīvē tiek radīti, iesaistoties tuvai vai kolektīvai videi. Jo vairāk cilvēks ir iesaistīts sabiedriskajā dzīvē, jo vairāk apstākļu produktīvai pagātnes atjaunošanai. Personai kā kolektīvās dzīves dalībniekam ir pienākums saglabāt un pilnveidot savas atmiņas, jo tās atbalsta citu sabiedrības locekļu atmiņas.

Atmiņas psiholoģijā

Diezgan sarežģīta parādība ir bērnu atmiņu problēma. Tas ietver izpratni par bērnu atmiņas procesa attīstību, proti, attēlu iegaumēšanu. Dzīves ceļa sākumā (pirmais gads) bērns atceras tikai to, ko viņš visbiežāk saskaras ar acīm. Tie galvenokārt ir tuvi radinieki. Bet, tā kā atgūšanas periods šo attēlu atmiņā ir pārāk īss, to reproducēšana atmiņā ir ļoti satricināta un līdz ar to atmiņas mehānisms ir praktiski neiespējams. Nākotnē iegaumēto attēlu skaits palielinās un palielina šo attēlu saglabāšanas laiku atmiņā. Tas notiek ap otro bērnu dzīves gadu.

Trīs gadu laikā iegaumēšanas procesam ir samērā spēcīga emocionālā krāsa un tā jau ir noteikta jau ilgu laiku - līdz vienam gadam. Tajā pašā laikā atceras pat atsevišķas situācijas, it īpaši, ja tām ir spēcīgi emocionāli iespaidi.

Bērnības atmiņas, kas iegūtas bērnībā, sāk fiksēt atmiņā, kad tās veido attēlu virkni, kas sevi atbalsta. Šis fakts ir vērojams drupās laika posmā no diviem līdz diviem. Bet līdz šim tas ir tikai piespiedu atmiņas. Šādas bērnu atmiņas atmiņas veidošana, jo patvaļība tiek veikta ar pieaugušo palīdzību, kuri uzdod provokatīvus jautājumus. Atbildes meklējumi viņiem stimulē bērnus atcerēties. Atmiņā par drupām parādās asociācijas sērija, kas saistīta ar atbildi uz jautājumu. Tie ietver nepieciešamību atcerēties, kā tieši vai ar šo uzdevumu veikt, lai iegūtu vēlamo rezultātu. Tā ir arī atmiņu fiksācija. Šajā vecumā spēlēšanas process ir ļoti efektīvs līdzeklis, lai paplašinātu bērnības atmiņu klāstu. Atkārtojot dažus vārdus un darbības, bērns palielina atmiņā saglabāto attēlu skaitu. Un tā kā tas ir saistīts arī ar pozitīvām emocijām, palielinās drupu atmiņu labākas attīstības varbūtība.

Tikai tuvojoties pirmsskolas vecumam, bērns sāk izmantot patvaļību attēlu reproducēšanā. Tas saistīts ar pieaugušo - vecāku, bērnudārza skolotāja - pieaugošajām prasībām. Sakarā ar nelielu emocionālās reakcijas uz situāciju bērna dzīvē samazināšanos, drupatas pārceļas uz nākamo atmiņu fiksēšanas posmu - iegaumēšanu. No šī brīža bērnības atmiņas sāk pastāvīgi, konsekventi. Nākotnē iegaumēšanas mehānisma attīstība kļūst sarežģītāka un atkarīga no dažāda veida stimuliem: atmiņas var saistīt ar smaržām, krāsām, cilvēkiem, situācijām, sajūtām, mākslu utt.

Vārda „atmiņa” jaunā nozīme iegūst, atceroties atmiņas iztēli. Parādība, kas atver jaunus aspektus atmiņas procesos. Kā jau zināms, lielāko daļu notikumu, kas notiek indivīda dzīvē, pavada dažādas emocijas. Dažas no šīm pieredzēm ir tik spēcīgas, kad tās ietekmē personas uztveri, ka tās var mainīt iegaumētās informācijas kvalitāti. Piemēram, salīdzinoši labi zināms fakts ir stāsts par kādu no teātriem, kurš skatuves beigās, kur viņš ir skripts, ir iesaistīts cīņā, pēc tam, kad ir izņemta make-up, viņa sejā atradās hematoma. Un viņi atrada viņu vietā, kur viņš tika apgalvots. Šī parādība ir jutīgāka pret ļoti jutīgām personām.

Atmiņas iztēle sastāv no fakta, ka emocionālu pieredzes ietekmē jebkura incidenta gadījumā cilvēks to var atcerēties pilnīgi detalizēti pretstatā realitātei. Var rasties situācijā, kas ir ļoti saspringta personai, kurai viņš nav sagatavots. Notikuma iespaids ir tik spēcīgs, ka atmiņā izmainītie fakti personai ir absolūti reāli. Atmiņa psiholoģijā nav pilnībā saprotama un ir pretrunīgs jautājums zinātnieku vidū.

Atmiņu loma indivīda dzīvē kļūst par nozīmīgāko sabiedrības nobriešanas un pašnoteikšanās periodā. Piemēram, ja personība iziet cauri vispārējai dzīves pieredzes masai un cenšas sevi saistīt ar vienu vai citu kolektīvo statusu, tiek sastādīts personības vispārējs subjektīvs priekšstats. Šajā gadījumā iepriekšējo notikumu atmiņa var gan atbalstīt personības izaugsmi, gan to apturēt. Kad, iedomājies, kā bērns, indivīds bija liecinieks vai traumatisku situāciju dalībnieks, atmiņas par pietiekami apzinātu vecumu bieži tiek bloķētas zemapziņas līmenī. Šāda veida aizsardzība novērš indivīda atkārtotu traumatizāciju. Tajā pašā laikā aizsardzības psihes reakcija neļauj tai pašai personībai attīstīties tālāk, jo personīgā izaugsme ir priekšnoteikums neveiksmīgas dzīves pieredzes veidošanai. Tas bieži ir saistīts ar pieredzi, un traumas gadījumā pastāv iespēja, ka tās var būt bīstamas. Tāpēc psihi tos bloķē, lai saglabātu līdzsvaru.

Skatiet videoklipu: Atgādinājums autovadītājiem jeb vēlreiz par ziemas riepām! (Septembris 2019).