Psiholoģija un psihiatrija

Destruktīva uzvedība

Destruktīvā uzvedība ir verbāla vai cita iekšējā darbības izpausme, kuras mērķis ir kaut ko iznīcināt. Iznīcināšana aptver visas cilvēka dzīves jomas: socializācija, veselība, attiecības ar nozīmīgiem cilvēkiem. Šī uzvedība noved pie indivīda eksistences kvalitātes pasliktināšanās, kritiskuma krituma pret savu rīcību, kognitīvajiem uztveres un interpretācijas traucējumiem, kas notiek, pašvērtējuma samazināšanos un emocionāliem traucējumiem.

Tas bieži noved pie sociālas nepareizas korekcijas līdz pat cilvēka pilnīgai izolācijai. Šāda uzvedība reizēm ir aizsardzības mehānisma rezultāts, kas sastāv no identificēšanas ar agresoru. Apsvērto uzvedības variāciju raksturo novirze no sabiedrības pieņemtajām uzvedības un morāles normām.

Iemesli

Tiek pieņemts sadalīt uzvedības modeļus uz destruktīvu vai patoloģisku uzvedību un konstruktīvu (normālu), vispārpieņemtu uzvedību. Anomālu uzvedības reakciju, no kuras tiek veidota destruktīva, raksturo nestandarta, robežojas ar patoloģiju, sabiedrības noraidīšanu. Bieži vien tā ir novirze no sociālo orientieru, medicīnas normu, psiholoģisko attieksmju viedokļa.

Katrs uzvedības modelis tiek likts bērnībā. Četru piecu gadu vecais trupis pielīdzina informāciju, kas nosaka tās turpmākās attiecības ar sociālo vidi. Pilnvērtīga ģimene, kurā valda savstarpēja sapratne, dominē aprūpe, uzmanība, mīlestība pozitīvi ietekmē bērnu psihi nobriešanu, veido pamatu uzvedības modeļiem. Līdz ar to personas, kas nav saņēmušas atbilstošu izglītību, siltumu, uzmanību, mīlestību, ietilpst riska kategorijā.

Jums arī jāapzinās, ka bērni bieži aizņem savu vecāku destruktīvu uzvedības modeli.

Zinātniskie dati liecina, ka indivīda destruktīvā uzvedība veiksmīgi veidojas šādu faktoru klātbūtnē:

- daudzas sociālās novirzes (birokrātija, korupcija, alkoholisms, noziedzība);

- sociālās ietekmes pasākumu liberalizācija (neuzticības līmeņa, kritikas samazināšana);

- situācijas anomālijas (spekulācijas, viltus laulības);

- atvieglot pasākumus, lai apkarotu neparastu uzvedību (naudas sodu, sodu trūkums).

Freids bija pārliecināts, ka destruktīvā uzvedība ir indivīda negatīvās attieksmes rezultāts pret savu personu. Viņš arī apgalvoja, ka iznīcināšana ir viens no galvenajiem diskiem. Psihoanalītiskās teorijas aizstāvji apgalvoja, ka patoloģiskas darbības ir raksturīgas visos līmeņos visiem cilvēka priekšmetiem, tikai šādu darbību objekti atšķiras (citi personalizēti vai nedzīvi objekti, vai viņš pats). Adleram bija arī līdzīgs viedoklis, uzskatot, ka galvenais destruktīvas uzvedības cēlonis bija atsvešinātības un maksātnespējas sajūta.

No otras puses, Fromms apgalvoja, ka destruktīvā uzvedība provocē personas nerealizēto potenciālu, kā arī neiespējamību izmantot auglīgu enerģiju paredzētajam mērķim. Aplūkotās uzvedības reakcijas variācijas sociālo analīzi veica Durkheim, un Mertona, Vorslijas un citu socioloģijas zinātnes pārstāvju darbs ir veltīts deviantu darbību cēloņu, faktoru un variāciju izpētei. Piemēram, Mertons rakstīja, ka destruktīvo uzvedību izraisa anomija - īpašs morāls un psiholoģisks stāvoklis, ko raksturo morālo un ētisko vērtību sistēmas un garīgo vadlīniju sabrukums. Worsley savukārt pētīja sociokulturālo normu un "absolūtu" standartu attiecības relativitāti.

Pusaudžu destruktīva uzvedība

Pusaudžu pašiznīcināšanas problēma ir diezgan būtiska, jo tā rada pusaudžu narkomāniju, pašnāvības mēģinājumus un alkoholismu. Bērnu pašnāvību skaits gadu gaitā pieaug. Jauniešu narkomānijas gadījumi, alkoholisms jau sen vairs nav pārsteigti. Tajā pašā laikā aprakstītās problēmas tiek novērotas ne tikai grūtībās nonākušajās ģimenēs. Statistiskie novērojumi liecina, ka aptuveni 37% bērnu, kas reģistrēti narkoloģiskajā medicīnas iestādē, nāk no diezgan pārtikušām ģimenēm.

Uzvedības modelis tiek likts no bērnības, un tas galvenokārt balstās uz vecāku piemēru. Līdz piecu gadu vecumam drupas jau zināmā mērā zina, ka bērns sekos vēlākai dzīvei.

Destruktīvo darbību raksturo divi virziena vektori: pašiznīcināšana, tas ir, orientēšanās uz sevi, kas izteikta kā atkarība no psihoaktīvām, alkohola saturošām vielām, narkotiskām vielām, pašnāvības aktiem un ārējām izpausmēm, ieskaitot vandālismu, teroristu uzbrukumus, nežēlību pret dzīvām būtnēm.

Mūsdienu progresīvai sabiedrības attīstībai papildus pozitīvām tendencēm ir negatīvi faktori, kas vislabāk neietekmē jauniešu vājos prātus. Diemžēl progress izraisīja kultūras pasliktināšanos, straujo izaugsmes tempu, pieļaujamību, vieglu pieejamību (informāciju, aizliegtas vielas), disfunkcionālu ģimeņu skaita pieaugumu, vardarbības pieaugumu.

Arī mūsdienu sabiedrības negatīvās pārmaiņas radīja nopietnas pārmaiņas nogatavināšanas paaudzē. Tā, piemēram, varam norādīt morālās un vērtības orientācijas deformāciju. Pusaudži akūtāk piedzīvo pagrieziena punktus, kas atspoguļojas to destruktīvajās darbībās un destruktīvajā uzvedībā.

Pubertātes periods ir pašstandartizācijas posms, sava „I” ieviešana noteiktās lomās, kas rada pieaugošu vajadzību pēc identitātes izjūtas, kā rezultātā nepilngadīgais bieži risina šo problēmu ar destruktīvām darbībām.

Sociāli destruktīvo uzvedību jauniešu vidū visbiežāk izraisa pusaudžu vēlme sevi aizstāvēt vai izpausties, izmantojot "negatīvus" uzvedības modeļus. Pusaudžiem ir raksturīga paaugstināta emocionālā jutība, kas atstāj iespaidu uz viņu rīcību. Fotogrāfija par vakardienas bērnu pasauli vēl nav pilnībā izveidojusies, bet arvien progresējošais vitālās darbības process rada papildu psiholoģisko slogu, ko ne katrs jaunietis var izturēt.

Pirmās pusaudža pazīmes par destruktīvām darbībām tiek uzskatītas par nepiedienīgām, atsvešinātām. Tad pakāpeniski palielinās uzbudināmība kļūst par atklātu agresiju pret sociālo vidi, ko var novērot gan skolas vidē, gan ģimenes un ikdienas attiecībās.

Bieži vien pusaudži cenšas sevi aizstāvēt, aizstāvot savus viedokļus dažādos veidos. Tajā pašā laikā nespēja pilnībā demonstrēt savu paša sevi, atbalsta trūkums vai trūkums no tuvas vides, jēgpilni pieaugušie ir iemesls, kādēļ pusaudzis vēlas realizēt sevi „ielas” vidē un biežāk nelabvēlīgi.

Analizējot destruktīvās uzvedības cēloņus, Vygotskis konstatēja, ka lielāko noviržu pamatā ir psiholoģiskā konfrontācija starp nepilngadīgo un vidi vai starp pusaudža personības atsevišķiem aspektiem. Savukārt Ipatovs uzskatīja, ka pusaudža iznīcināšana ir viņa socializācijas izliekuma izpausme, kas atklājas darbībās, kas ir pretrunā ar sociālajām normām.

Agresija, nežēlība, alkoholisms, tabakas smēķēšana, pašnāvības darbi, vēlēšanās mainīt savu ķermeni (tetovēšana, skarifikācija, pīrsings), slikta valoda ir visi piemēri, kas raksturīgi gan nepilngadīgajiem, gan pieaugušajiem.

Destruktīvas uzvedības veidi

Destruktīvo uzvedības modeli raksturo dažādas izpausmes, kas vērstas vai nu uz personību, vai uz fiziskiem vai nemateriāliem vides objektiem.

Prof. Korolenko atsaucas uz anomālas uzvedības mērķiem, kas tiecas pēc apkārtējās pasaules parādībām:

- dzīvo būtņu iznīcināšana (spīdzināšana, nogalināšana, iebiedēšana, kanibālisms);

- apzināta sociālo attiecību pārkāpšana (revolucionāras darbības, terora akti, apvērsumi);

- nodarīt kaitējumu nedzīviem objektiem vai dabas objektiem.

Zemāk ir galvenā anomālās uzvedības atšķirību klasifikācija. Destruktīvo rīcību var iedalīt likumpārkāpējiem, tas ir, indivīda ļaunprātīgas darbības, par kurām viņam ir jāuzņemas krimināltiesiska vai administratīva atbildība, un novirze, kas atspoguļo uzvedības modeli, kas nav savienojams ar morāles standartiem un ētikas standartiem, kas tiek stiprināti sabiedrībā (atšķirībā no vispārpieņemtajiem standartiem). uzvedība).

Destruktīvās uzvedības modelis ir sadalīts šādos veidos:

- antisociāla (pret sabiedrību);

- atkarību (atkarības sekas);

- pašnāvība (pašiznīcināšana);

- fanātisks (fanātiskas pievilcības rezultāts);

- autisms;

- narsistisks;

- konformists.

Turklāt, atkarībā no aktīvo darbību veida, tiek izdalīti šādi neparastas uzvedības veidi, proti: pašiznīcināšana, pašmaina (ķermeņa modifikācija: skarifikācija, tetovējumi, pīrsings, psihiskā stāvokļa transformācija: alkohola lietošana, narkotiku lietošana), paškaitējums (ignorējot būtiskās un sociālās vajadzības, centieni) riskam).

Uzskatāmā uzvedības reakcija ir atrodama dažādos veidos, pielāgojoties sabiedrībai:

- radikāla pielāgošanās (vēlme mainīt, nevis organizēt individuālo pasauli);

- deviantā adaptācija (pamatotas destruktīvas darbības, kas pārsniedz normas robežas);

- konformistu adaptācija (pielāgošanās vispārpieņemtiem standartiem, ar kuriem subjekts nepiekrīt);

- hiperaktivitāte (sasniedzamo mērķu noteikšana);

- sociālpsiholoģiskā neatbilstība (nepārprotami liegta nepieciešamība pielāgoties sabiedrībai, centieni to novērst).

Profilakse

Preventīvie pasākumi, kuru mērķis ir iznīcināt destruktīvu uzvedības modeli, ir daudz efektīvāki nekā ārstēšana, jo terapeitiskajiem pasākumiem nepieciešama reģistrācija psihiatriskajā iestādē. Savukārt problēmas ignorēšana bieži vien izraisa bērnu savainojumus, pašnāvību, pieaugušie var kaitēt citiem.

Destruktīvas uzvedības novēršana attiecas uz sarežģītu procesu, kura mērķis ir veidot indivīda īpašības, palīdzot viņam kļūt par patiesu sociālo attiecību subjektu. Viens no galvenajiem personīgās nobriešanas faktoriem ir nepilngadīgo sagatavošanās socializācijai.

Un galvenā bērnu socializācijas institūcija ir ģimene un skolas vide. Tāpēc darbs, lai novērstu destruktīvas uzvedības modeļus, jāsāk ar skolas vidi un ģimeni. Tā kā tur ir noteikti ideāli un pamati, no kuriem veidojas tālākās perspektīvas, morālās un ētiskās vadlīnijas un uzvedības vispārējā orientācija.

Profilakses pasākumiem skolas līmenī jāietver šādas jomas: t

- sarežģītu pusaudžu novērošana;

- grūti apmācītu skolēnu nodarbību apmeklējuma regulāra uzraudzība;

- sistemātiski uzraudzīt šādu bērnu darbību;

- iesaistīt grūtos bērnus klasesbiedru, radošo un sporta pasākumu darba aktivitātēs, lai sniegtu sabiedrisku norādījumu;

- mēģināt neitralizēt vecāku kaitīgo ietekmi, censties normalizēt ģimenes stāvokli;

- regulāri veikt koriģējošas attīstības mācības un spēles.

Galvenie preventīvie pasākumi jāveic šādās jomās: t

- to bērnu atklāšana, kuri ir pakļauti skolas nepareizas izmantošanas riskam (identificējot skolēnus, kuri bieži izlaiž klases, pavada daudz laika ielas vidē, atpaliek no savas darbības un ir pretrunā ar viņu vienaudžiem vai skolotājiem);

- studenta attīstības sociālā stāvokļa analīze ar nepareizas uzvedības izpausmēm, skolēnu apvienošana grupās atbilstoši iespējamajam riskam, kā arī maladaptācijas procesa posmi;

- pasniegt studentiem sociālās kompetences prasmes (pašregulācijas prasmes, konfliktu vadība, pašorganizācija, komunikācija, spēja tikt galā ar zaudējumu rūgtumu);

- nepilngadīgo profesionālās sagatavotības veidošana un organizēšana, lai atbalstītu pusaudža un viņa ģimenes personību, veidojot piemērotus apstākļus sociālajai mijiedarbībai, sagatavojot bērnu pastāvēšanai sabiedrībā, profesionālo pašnoteikšanos, apgūstot darba aktivitātes veidus un prasmes.

Skatiet videoklipu: 倍 湘 Kui ahne väljamõeldmin elu rekord 祝福 射箭 (Jūlijs 2019).