Disgrāfija ir fragmentāra novirze, kas rodas rakstveida runas aktivitātē, jo nepietiekama garīgās funkciju attīstība (vai sadalīšanās) ir saistīta ar rakstiskās runas reproducēšanu un pārvaldību. Aprakstītais traucējums izpaužas kā pastāvīgas, raksturīgas, atkārtojas kļūdas, kas parādās rakstīšanas laikā un kas nepazūd bez mērķtiecīgas koriģējošās iejaukšanās.

Pirmkārt, disgrāfijas diagnosticēšana ietver rakstiskā darba, runas pārskatīšanas un rakstiskās verifikācijas novērtēšanu. Attiecīgā pārkāpuma gadījumā korekcijas efekts ir skaņu izrunu traucējumu novēršana, ne runas funkciju, vārdu krājuma, fonēmisko procesu, gramatikas un runas saskaņotības novēršana.

Iemesli

Lai pareizi pierakstītu diktēto teikumu, personai papildus burtu rakstīšanas smalkumam ir jāzina to diferenciācijas īpatnības un jāsaglabā semantiskā verbālā secība. Rakstīšanas prasmju apguves process ir saistīts ar ciešo saistību ar visu mutvārdu runas aktivitāšu aspektu brieduma pakāpi (skaņu izrunu, fonēmisko uztveri, runas saistītību, tās leksisko un gramatisko pareizību).

Tāpēc disgrāfijas izcelsme bieži ietver līdzīgus organiskus cēloņus un funkcionālos faktorus, kas izraisa: dislāliju (ņemot vērā dzirdes funkcijas saglabāšanu un artikulācijas aparāta inervāciju, tiek novērotas novirzes skaņu reproducēšanā), alalia (runas aktivitātes nepietiekama attīstība vai tās neesamība ar dzirdes un inteliģences saglabāšanu); disartrija (anomālijas izrunāšanā runas reproducēšanai nepieciešamo orgānu inervācijas traucējumu dēļ), afāzija (vietējais runas trūkums vai formulēt balss aktivitāte) psychoverbal aizkaves nogatavošanās.

Ja ir traucējumi skaņu norobežošanā, viņu izrunu pārkāpumā, novirzes analīzē un sintēze, tad var attīstīties disgrāfija. Lielākā daļa zinātnieku, kas pēta disgrāfijas cēloņus, ir pārliecināti, ka tās veidošanos būtiski ietekmē anomāli faktori, kas ietekmē mātes dzemdes drupatas, kā arī pēc darba pie gaismas. Turklāt ilgstošas ​​fiziskas slimības un galvas traumas var izraisīt arī disgrāfiju. Disgrafija bērniem bieži tiek noteikta ģenētiski.

Tādējādi smadzeņu nepietiekama attīstība bērna pirmsdzemdību veidošanās laikā, tā bojājumi dzemdību vai pēcdzemdību periodā (augļa asfiksija, ievainojumi, atliktas meningokoku patoloģijas, somatiskās slimības, kas izraisa nervu sistēmas vājumu) bieži noved pie rakstītās valodas novirzes.

Papildus šiem aspektiem ir iespējams izcelt sociālpsiholoģiskos momentus, kas noved pie šīs novirzes rašanās, piemēram: vecāku divvalodība (divvalodība), runas mijiedarbības trūkums, nesaprotama vai nepareiza pieaugušo runas, neuzmanība pret bērnu runu, bērna agrīna mācīšanās lasīšanā un rakstīšanā (kad nav psiholoģiskas gatavības) ).

Runas komunikācijas trūkums ir tālu no pēdējās pozīcijas attiecīgā pārkāpuma radīšanā. Ģimenēs, kur pieaugušie brīvi sazinās dažādās valodās, aprakstīto defektu var novērot arī diezgan bieži.

Disgrāfija pieaugušajiem tiek novērota ne mazāk kā bērniem. Šīs novirzes galvenais iemesls pieaugušo periodā ir audzēja procesi, kas rodas smadzenēs, meningokoku infekcijas, smadzeņu traumas, asfiksija.

Simptomi

Izpausmes, kas raksturo aprakstīto patoloģiju, ietver tipiskas atkārtojamās kļūdas vēstulē, ko nenosaka gramatikas un valodas normu zināšanu trūkums.

Klasiskās kļūdas, kas novērotas ar dažādiem diska grafiku variantiem, var atrast:

- grafiski līdzīgu roku rakstītu burtu (piemēram, w - w, m - l) vai fonētiski līdzīgu skaņu (b - n, w - w) sajaukšana un aizstāšana;

- rakstīšanas vārdu atdalīšanas vai sapludināšanas pārkāpums;

- vārda alfabētiskā zilbju sagrozīšana (alfabēta permutācija, to pievienošana vai izlaidumi);

- agrammatisms (mutisku transformāciju defekti un vārdu konsekvence).

Izšķir arī bez runas simptomātiku, proti: neiroloģiskas anomālijas, izziņas traucējumi, uztvere, atmiņa, kustīgums, garīgās novirzes.

Papildus iepriekšminētajam, šo novirzi raksturo lēni burti un neskaidra rokraksts. Bieži tiek novērotas arī vārdu "slīdēšana" no līnijām, burtu augstuma svārstības un to slīpums, mazo burtu nomaiņa ar lielajiem burtiem un otrādi.

Ar artikulācijas-akustisko disgrāfijas variāciju rakstiskās kļūdas raksturo nepareiza skaņu izrunāšana (indivīds arī raksta, kā viņš saka). Šeit vēstuļu nomaiņa un pārsūtīšana, rakstot atkārtotas līdzīgas skaņas kļūdas mutvārdu komunikācijā. Attiecīgās novirzes artikulējošais-akustiskais veids ir novērots rinolālijā, polimorfā dislālijā un disartrijā. Citiem vārdiem sakot, aprakstītās sugas sastopamas zīdaiņiem ar runas fonēmisko nenoteiktību.

Akustisko formu raksturo fonēmiskās uztveres nepietiekama attīstība skaņas izrunu saglabāšanas fonā. Kļūdas šajā vēstulē tiek parādītas, aizvietojot burtus, kas atbilst ciešajām skaņām (hissing - svilpe, nedzirdīgie, un otrādi).

Diskogrāfija, kas radusies lingvistiskās vispārināšanas un analīzes traucējumu rezultātā, raksturo novirzi vārda zilbēs, teikumos, teikumos. Aprakstītais disgrāfijas veids izpaužas kā nepilnības, atkārtojumi vai alfabēta-zilbju permutācijas, papildu burtu rakstīšana vai vārdu beigu pazemināšana, rakstot kopā ar vārdiem priekšvārdus un otrādi, atsevišķi ar prefiksu. Jaunākie skolēni biežāk sastopas ar disgrāfiju tieši, pamatojoties uz nesaskaņām valodu analīzē un vispārināšanā.

Kļūdainā vārdu izpausmē parādās vārdu un priekšnosacījumu struktūru konsekvences pārkāpums (nepareiza vārdu secība, teikuma locekļu atbrīvošana) agrammatiska disgrāfija. Šī suga parasti ir saistīta ar vispārēju runas komunikācijas nepietiekamu attīstību, ko izraisa alālija un disartrija.

Ja aprakstītā traucējuma optiskā variācija, rakstot, burti tiek sajaukti vai aizstāti grafiski līdzīgi. Atsevišķu burtu reproducēšanas un atpazīšanas pārkāpums norāda uz optisko disgrāfijas burtisko daudzveidību. Ja jūs nepareizi izskaidrojat vārdus ar vārdu, varat runāt par šīs attēlojuma verbālo formu. Analizētās disgrāfijas formas raksturīgās kļūdas ir burtu elementu pievienošana vai to izlaidums (x, nevis otrādi) burtu spoguļattēls.

Bieži vien ar attiecīgo novirzi tiek konstatēti neklasiski simptomi: samazināta veiktspēja, hiperaktivitāte, neiroloģiski traucējumi, traucējumi, atmiņas zudums.

Attēlojumu pieaugušajiem raksturo līdzīgi simptomi, un to raksturo pastāvīgas kļūdas, rakstot, ņemot vērā pareizrakstības normas un gramatikas noteikumus.

Veidi un formas

Var izšķirt šādas apskatāmās slimības formas: akustisko, artikulējošo, akustisko, agrammatisko, optisko un disgrāfisko attēlu, ko izraisa zīmes sistēmas analīzes un apkopošanas procesa sabojāšanās, kas korelē konceptuālo nozīmi un tipisko skaņu (valodu).

Disgrāfijas akustiskā variācija izpaužas kā fonētiski līdzīgām skaņām atbilstošu burtu aizstāšana. Šīs šķirnes specifika ir pareiza šādu skaņu izrunāšana mutiski. Bieži rakstot, skaņas vēstules tiek sajauktas ar nedzirdīgajiem, svilpinošiem - ar svilpošanu, sastāvdaļām - ar tiem piederošiem biedriem. Turklāt, aplūkojot mīkstos līdzskaņus, piemēram, “bastard”, “letter”, tiek uzskatīts, ka aplūkotā dysgraphics dažādība ir nepareizā apzīmējumā.

Disgrafija bērniem artikulējošā-akustiskā formā ir rakstveidā radīt kļūdas skaņas izrunu pārkāpumu dēļ. Citiem vārdiem sakot, bērns, balstoties uz savu nepareizo izrunu, to nosaka rakstiski. Tāpēc, kamēr skaņas izruna nav labota, mums nevajadzētu risināt vēstules labošanu, pamatojoties uz izrunu.

Agrammatiska disgrāfija, kas izriet no runas gramatiskās struktūras neskaidrības. Bērns raksta pretēji gramatiskajiem noteikumiem ("labs soma", "smieklīga meitene"). Gramatiskās kļūdas vēstulē atrodamas vārdiskajās konstrukcijās, to kombinācijās, teikumos. Šī disgrāfijas variācija biežāk sastopama trešās greideros. Šeit students jau ir apguvis lasītprasmi un ir „tuvojies” gramatikas noteikumu izpratnei, bet bērns nevar apgūt runas nominālās daļas pieplūduma normas. Tas ir atrodams nepareizajā mutvārdu rakstā, kas ir verbālās konstrukcijas beigās, un parādot vārda savienojumu ar citiem vārdiem.

Disgrāfijas optiskā variācija balstās uz telpiskās attēlojumu vizuālās sintēzes un analīzes nepilnīgu attīstību. Visi krievu alfabēta burti ir "ar personālu" ar noteiktu elementu kopumu ("ovāli" un "stieņi") un sastāv no vairākiem "raksturīgiem" elementiem. Līdzīgi komponenti visos iespējamos veidos, kas savieno telpu, veido dažādus burtus: un, sh, y. Ja bērns nesaprot atšķirības starp burtiem, tas rada grūtības rakstīt vēstules rakstīšanas prasmes, kā arī to nepareizu reproducēšanu rakstiski.

Visbiežāk tiek uzskatīts, ka jaunākie skolēni, ko izraisa traucējumi analīzes un apzīmējuma sistēmas vispārināšanas procesā, tiek iztulkoti. Viņai ir šādas kļūdas: trūkst burtu un pat zilbju, burtu, zilbju pārvietošana, papildu vārdu rakstīšana, trūkstošie vārdi, burtu, zilbju dubultošana, rakstīšana kopā ar priekšrakstiem kopā, zilbju pievienošana dažādiem vārdiem prefiktiem.

Daži autori arī izceļ disgrāfijas motora formu, ko izraisa grūtības, kas rodas, strādājot ar suku kustībām. Turklāt ir pārkāpts vārda un skaņu motīvo attēlojumu attiecības ar vizuālajiem attēliem. Rezultātā ir iespējams rakstīt spazmu, ko raksturo rokas motora darbību izmaiņas, kas rada novirzes rakstiskajā darbībā. Tajā pašā laikā tiek saglabāta iespēja veikt citas darbības ar rokām.

Diagnostika

Vispirms diagnostikas pasākumi ietver fizioloģisko cēloņu izslēgšanu, dzirdes anomālijas un redzes patoloģijas. Tāpēc aptauju veic "šauri" speciālisti - acu ārsts, neiropātiķis un otolaringologs.

Šajā gadījumā, pirmkārt, lai noteiktu attiecīgo pārkāpumu, nepieciešams veikt runas terapijas pētījumu, jo pirmajā kārtā ir nepieciešams novērtēt runas funkciju brieduma pakāpi. Šeit ir svarīgi noskaidrot, vai nepareiza burtu pareizrakstība ir grafiska, vai tas ir parastais analfabētisms, kas pamatojas uz pareizrakstības normu nezināšanu.

Pārbaudot bērnus, lai redzētu disgrāfiju, vispirms pārbaudiet:

- drupinājumu vispārējās attīstības pakāpi;

- mutiskās runas brieduma pakāpe (šeit novērtē skaņu izrunu kvalitāti, spēju tos atšķirt, fonemiskās vispārināšanas un analīzes klātbūtni, runas gramatiskās konstrukcijas specifiku, vārdu krājumu);

- spēja veikt pareizu analīzi;

- motorisko prasmju stāvoklis (runas un rokasgrāmatas), artikulācijas aparāta pilnīgums;

- vārdu krājuma apjoms, runas konstrukcijas pareizība;

- rakstiska runa (šeit ir bērna rakstveida darbu analīze, viņam tiek dots uzdevums, kas sastāv no šādiem blokiem: teksta pārrakstīšana, diktēšana, attēlu apraksti, lasīšana ar zilbēm un burtiem).

Lai noteiktu disgrāfijas cēloņus, ir nepieciešama redzes, dzirdes testu un centrālās nervu sistēmas brieduma izpēte. Turklāt tiek veikta testēšana, lai identificētu vadošo roku.

Lai atklātu šo novirzi bērnu vidū, bieži tiek izmantota fonemiskās runas analīzes prasmju novērtēšanas metode. Crumb sniedz dažus vingrinājumus, kas parāda spēju mutiski analizēt vārdu virkni. Testēšana ietver uzdevumus, kuru izpilde bērns demonstrēs spēju:

- atpazīt un uzsvērt norādīto skaņu vārdos;

- izvēlieties attēlus, kuru nosaukumi sākas ar norādīto skaņu;

- izgudrot vārdus;

- sadalīt teikumus vārdos, tad zilbēs;

- saskaņot vārdus atbilstoši skaņas kompozīcijai;

- noteikt skaņu traucējumus vārdos, ko izrunā drupatas vai cita persona;

- spēlēt vairākas zilbes aiz logopēda.

Lai pārbaudītu pirmsskolas vecuma bērnu ar disgrāfijas iespējamību, ieteicams novērtēt viņa pieeju zīmējumam, kā arī pašu zīmējumu raksturu. Ja trīs četrus gadus vecs nevēlas izdarīt, tad tas bieži norāda uz bērna jutību pret izskatu. Bērna ar disgrāfiju zīmējumi atšķiras ar nepārtrauktu, saplēstu, drebošu līniju klātbūtni, vai nu padarot pārāk vāju, vai, gluži pretēji, ar pārāk spēcīgu zīmuļa presēšanu.

Korekcija un ārstēšana

Ja ir konstatēts pārkāpums, ir nepieciešams nekavējoties sākt darbu, lai labotu vēstules defektus.

Korekcijas programma tiek noteikta saskaņā ar novirzes veidu un tiek veikta ar šādām metodēm:

- uzdevumu izpilde, kas uzlabo atmiņu;

- apgūt nedaudz pareizrakstības normas;

- darbs, lai palielinātu vārdu krājumu;

- dažāda rakstura vingrinājumu veikšana;

- masāža;

- sedatīvu iecelšana.

Ir daudz veidu, kā labot rakstīšanas defektus, ko izraisa disgrāfija. Visefektīvākais no tiem ir šādas metodes: „vārdu modelis”, skaņu un burtu atpazīšana, Abbigauz metode, kļūdu labošana.

„Vārdu modeļa” metode ietver karšu izmantošanu ar objekta attēlu un vārda shēmu. Bērnam tiek dota karte, uz kuras tiek uzzīmēts objekts, un uzraksta vārdu shēmu. Aplūkojot karti, viņam ir nepieciešams identificēt objektu un izrunāt vārda skaņas kārtībā. Tad viņam ir jāsaista katra skaņa ar burtu un pēc tam uzrakstiet vārdu.

Skaņu un burtu atpazīšanas metode ietver bērnu rakstīšanu lielā skaitā burtu. Tad mazajam ir jāuzsver vārdi ar norādīto skaņu un uzrakstiet to. Pēc tam bērnam būs jāatrod šīs vēstules vārdos un teikumos un jāpārvar tās. Pēdējais posms ir darbs ar zīmējumiem, kuru apzīmējums satur izstrādāto skaņu.

Abbigauz metode ietver nepilnību aizpildīšanu vārdos. Bērnam viņam ir zināmi vārdi, bet tajos trūkst dažu burtu. Bērnam jāaizpilda atstarpes ar pareizajiem burtiem, jāizlasa vārds un pareizi jāraksta.

Kļūdu labošanas metode ietver nelielu kļūdu meklēšanu, to labošanu un pareizo vārdu rakstīšanu. Bērnam tiek dota karte ar vārdu, kurā ir kļūda, un viņi pareizi izklausās vārdu. Bērnam vajadzētu atrast kļūdu, labot to un pareizi pārrakstīt vārdu.

Profilakse

Preventīvie pasākumi, kuru mērķis ir novērst lasīšanas procesa un rakstīšanas defektu pārkāpumus, jāievieš pat pirmsskolas posmā, īpaši bērniem ar runas traucējumiem. Nepieciešams strādāt pie uzmanības, vizuālo attēlu, telpisko reprezentāciju, atmiņas, gramatiskās konstrukcijas veidošanas, vārdnīcas, valodas analīzes un sintēzes veidošanas, kā arī mutvārdu runas traucējumu likvidēšanas.

Aprakstītās slimības profilaksei visai apkārtējai apkārtējai videi ir jāveicina viņa kognitīvās sfēras, intelektuālās funkcijas attīstība.

No bērnības stadijas īpaša uzmanība jāpievērš pilnīgai mutvārdu runas aktivitātes veidošanai, jo galvenais pamats, uz kura balstās vēstule, ir mutiska runa.

Lai novērstu traucējumu rašanos skaņas atšķirībā no skaņas, ir nepieciešams “pierunāt” bērnu dzirdēšanu uz „smalkāku” skaņu, mācot drupatas atpazīt dažādas bez runas skaņas, piemēram, papīra sasprindzināšanu, tālruņa zvanu, stundu skaņu, lietus skaņu, galda skaņu, galda skaņu, galda skaņu, galda skaņu. Jums vajadzētu arī attīstīt spēju noteikt skaņas avota atrašanās vietu.

Ja bērnam ir kādas izrunu problēmas vai ir skaņas aizstājēji, tad ir nepieciešams novērst aprakstītos defektus un tikai pēc to likvidēšanas var uzskatīt par lasīšanas mācīšanos. Bieži vien ir gadījumi, kad drupas tiek liktas skaņas, tomēr viņš turpina sajaukt tās izrunā. Tas arī prasa korekciju, jo rakstiski var veikt līdzīgas aizvietošanas iespējas.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Skatiet videoklipu: KDA - POPSTARS ft Madison Beer, GI-DLE, Jaira Burns. Official Music Video - League of Legends (Augusts 2019).