7 gadu krīze bērnam ir sociālās attīstības un noteiktu izglītības standartu rezultāts. Starp visām vecuma krīzēm šī ir vienīgā, ko cilvēce regulē un provocē, jo to saista sociālā vajadzība iegūt izglītību skaidri noteiktā laika posmā. Sabiedrībās, kur nav nepieciešams apgūt zināšanas valsts institūcijās (to trūkums vai iespējas izvēlēties mājas izglītību) vai ja nav skaidra laika izglītības sākšanai, šādas krīzes nenotiek. Tāpēc ir lietderīgi 7 gadu vecuma krīzi saukt par izglītības vai izglītības līmeni, jo to nosaka tikai izglītības programma.

Citās attīstības krīzēs vadošo lomu ieņem indivīda iekšējo problēmu risināšana, kas rodas psihisko audzēju fona un bērna agrākā sociālā stāvokļa pretrunā ar jaunajām iespējām un prasmēm.

7 gadu skolas krīze nozīmē dažāda ilguma nepareizas adaptācijas periodu saistībā ar citu sociālās mijiedarbības kategoriju izveidi, sadursmi ar jauniem noteikumiem un jauniem cilvēkiem. Ja nav bērna sagatavošanās, nepareizas adaptācijas periods var kļūt diezgan garš un sarežģīts, un visiem tiem, kas ir ap viņu.

Starp visnopietnākajām parādībām ir aktīvas un pasīvas protesta formas pret jaunām prasībām, stāvokļa vispārējā neirotizācija, dažkārt kopā ar somatizāciju (tas izskaidro saaukstēšanās pieaugumu, nevis epidemioloģisko situāciju).

Bērns, jūtot izmaiņas savā lomā, saņemot noteiktu atbildības un pienākumu daļu, sāk censties rīkoties kā pieaugušais. Viņš uzskata, ka viņš ir, bieži notiek detalizēta un ilglaicīga dzīves plānošana, imitējot pieaugušo uzvedību. Šeit vecāki var novērot savu uzvedību mājās vai viņu attieksmi pret karikatūras formu - tas ir viņu reakcija, ka bērns atkārtojas, nepārdomājot par atbilstību un atbilstību. Tas viss izskatās nedabisks, gudrs, garastāvoklis var kļūt nestabils sakarā ar neskaidrībām pirms jauniem uzdevumiem, bet cenšas saskaņot.

Saistībā ar vadošo garīgo procesu veidošanos, notiek pamata kognitīvo funkciju, domāšanas procesu un iztēles veidošanās. Bērns veido savu pirmo dzīves koncepciju, ar noteiktām kategorijām un labas un ļaunām pazīmēm, sāk patstāvīgi atšķirt šīs kategorijas bez pamudinājuma. Iekļaušana sabiedrībā un vieta, ko tā ieņem, veido pašcieņu un beidzot pabeidz pašapziņu kā indivīdu. Tas pilnībā maina pasaules uztveri, jo agrāk bērna psihi uzskatīja par pilnīgu vienotību ar pasauli, uztverot vecāku figūras kā nedalāmu savu būtnes turpinājumu.

Septiņu gadu krīzes problēma ir tā, ka daudzi vecāki var izlaist izmaiņas bērna psiholoģiskajā stāvoklī, pateicoties mācībām un grafikam. Lielāko daļu laika izglītošanās jautājumos, lai ievērotu skolas prasības, var zaudēt emocionālo kontaktu, spēju pamanīt patiesās problēmas, kas kavē mācīšanos.

Iemesli

7 gadu Vygotskas krīze tika definēta kā indivīda sociālās pašapziņas veidošanās posms. Krīzes pieredzes galvenie cēloņi ir iekšējie (psihofizioloģiskie) un ārējie (sociālās un sociālās normas) faktori.

Starp psiholoģiskajiem faktoriem, šķiet, ir nepieciešams aktīvi integrēt savu jauno sociālo lomu, kā arī orientāciju sabiedrības hierarhiskajā struktūrā. Bērni, kas pieraduši sazināties ar visiem pieaugušajiem, tāpat kā vienaudžiem, jau sen ir pieraduši pie fakta, ka skolotājiem ir nepieciešama cita veida uzvedība. Grupu kolēģu vidū ir dalījums ar draugiem un vientuļniekiem, ir vajadzība ne tikai pašizstādīšanai, bet arī spējai atšķirt piemērotu uzņēmumu. Tas viss ļoti atgādina pieaugušo dzīvi, tāpēc, saņemot atbildību, bērns sāk aktīvi aizstāvēt savu neatkarību un tiesības izvēlēties, un tas attiecas uz visām jomām, nevis tikai uz mācībām. Vecāki bieži vien nav gatavi viņu bērna uztverei vairāk pieaugušo un turpina izmantot bērnudārza izglītības stilu, kura fona dēļ ir daudz konfliktu.

Saņemot oficiāli atzītu jaunu sociālo lomu, bērnam nav pietiekamas adaptīvās pieredzes ātrai pārstrukturēšanai vai spējai atbalstīt divus uzvedības modeļus - mazu un skolnieku. Tā rezultātā ir vēlēšanās noraidīt pagātnes lomu (atteikties doties gulēt agri vai spēlēt ar jaunākiem bērniem) vai regresiju (mēģinājumi atgriezties bērnudārzā, sūdzības, atgriešanās pie piecu gadu uzvedības). Individuālā galīgā pašapziņa veido divas vērtēšanas vietas - ārējās un iekšējās, kas veido nobriedušāku personību. Bērns atšķir savu vērtējumu par savām darbībām un citu rīcību, saprotot, ka tās ne vienmēr ir identiskas. Tas palielina spriedumu un darbību neatkarību, jo tagad, lai uztvertu jūsu personību pozitīvās krāsās, un darbojas kā pareiza, nav nepieciešama pilnīga iesniegšana kādam. Tas var palielināt nepaklausības līmeni, jo mātes neapmierinātā seja vairs nenozīmē, ka viņš rīkojās ļoti slikti - tas kļūst tikai par viņas situācijas novērtējumu.

Sociālo attiecību sistēma kļūst arvien ierindotāka, tajā parādās tuvi un formāli pieaugušie, patīkami un nepazīstami vienaudži. Vispirms šāda daudzveidīga apakškategoriju klātbūtne un vajadzība pēc pastāvīgas realitātes testēšanas ir energoietilpīga bērna psihi. Apmācības aktivitāte joprojām ir vadošā aktivitāte, saistībā ar kuru spriedzes līmenis pieaug visos virzienos, ieskaitot gan kognitīvos procesus, gan emocionālo sfēru.

Skolas noteikumi un aizliegumi ir ārējie faktori, kas maina psihi. Lai izpētītu, kas ir atļauts, lai atrastu risinājumus un manipulācijas, lai uzlabotu savu dzīvi, bērns neizmanto sarunu modeli (raksturīgu attīstītākiem attīstības posmiem), bet gan uzvedības modeli. Tas izskatās kā provokatīvs uzvedība, neievērošana, nepaklausība, sabotāža. Šīs uzvedības mērķis ir tas pats - lai pārbaudītu, cik patiesi ir spēcīgi un neaizskarami noteikumi, cik lielā mērā ietekmē vecāki un skolotāji.

Fizioloģiskās izmaiņas (zobu izmaiņas, strauja augšana, spēka pieaugums un muskuļu masa, uzlabotas koncentrācijas un izturības prasmes) nodrošina daudzas jaunas iespējas. Tajā pašā laikā bērniem ir grūti sniegt fiziskas (kaut arī pozitīvas) izmaiņas. Tās netiek realizētas, bet tām ir nepieciešama pielāgošanās, pastāvīgā spēja kontrolēt savas ķermeņa izmaiņas, kas galu galā izraisa nemainīgas fona neapziņas trauksmi. Ir diezgan grūti saprast aizkaitināmību, kas saistīta ar ieradumu rūpīgi pielietot spēku vai pielāgot savu ķermeni un proporcijas jauniem parametriem.

7 gadu krīzes simptomi

7 gadu krīzes īpatnības izpaužas individuāli, un laiks ir saistīts ar ģimenes atmosfēru, vecāku izpratni par to, kas notiek ar bērnu, palīdzības pieejamību, atbalstu un sagatavošanos pārmaiņām. Saprast, ka bērna dzīvē notiekošās izmaiņas var būt sarežģītas noteiktiem simptomiem. Visbiežāk tas izpaužas kā nepaklausība, jo bērns pauž savu protestu par izmaiņām, kuru skaits vai intensitāte un intensitāte pārsniedz garīgās stresa parastās normas. Tas var būt savdabīgs mēģinājums atgriezt visu, kā tas bija, vai parādīt pieaugušajiem, ka nevar tikt galā ar nepieciešamo apjomu vai tempu.

Nepaklausība var ietvert ne tikai tiešu atteikumu izpildīt prasības vai pieprasījumus, bet arī izpausties kā spītīgs, aizstāvot savu viedokli. Piemēram, skolnieks piekrīt veikt visas nodarbības, bet spītīgi aizstāv iespēju to izdarīt viņam izdevīgā laikā vai arī nevar veikt uzdevumus vienā jautājumā, uzskatot to par neinteresantu. Bieži uzvedības izpausmēm un kaprīzēm, kas visbiežāk parādās informācijas pārslodzes vai emocionālas izsīkšanas situācijās. Tāpat kā triju gadu laikā, izmantojot raudāšanu, bērns paziņoja par realitātes ciešanām, septiņdesmit gadu vecumā kaprīze runā par neapmierinošajiem apstākļiem, kādos viņš šobrīd dzīvo. Ja jūs tos ignorējat, nākamais solis var būt somatizācija vai nervu bojājums fona, kas ir tikko izturīgs.

Vēlme izrādīt spilgtāk izpaužas, 7 gadus vecam bērnam ir patīkams tonis, viņš var pavadīt laiku kopā ar saviem vecākiem pēc svarīgu lietu pabeigšanas (viņš runās daudz vienādi). Pieaugušo žestu un uzvedības kopēšana, bērnu spēļu atteikšanās ir spilgtas sākumposma socializācijas pazīmes. Vecāku bailes, ka cigaretes tiek atdarinātas ar konfektes nūju, šajā posmā nav pamatotas un nenozīmē, ka pirmais greideris smēķē ap stūri - tas ir pieaugušo uzvedības imitācija. Žestos un reakcijās ir daudz kontroles, jo ir jāievēro prasības, lai izpildītu noteiktus standartus. Šāda piespiedu nepieciešamība izraisa spontanitātes zudumu, un daudzi sāk rīkoties fiktīvi.

Kritika un pieprasījumi tiek uztverti negatīvi, jo tagad bērns sevi uzskata par pieaugušo un pēc iespējas vairāk izjūt konfrontācijas prasmi. Tas ir nepieciešams pirmais pieaugušo dzīves elements starp pirmajiem greideriem, jo ​​nespēja atšķirt abus izpausmes izpaužas gandrīz visur. Var teikt, ka galvenais ir atteikties, parādīt sevi, noraidīt kritizējošas piezīmes par cita risinājuma iespēju. Bet pēc neilga laika atteikums var tikt aizstāts ar vienošanos - pēc īsa laika pēc atteikuma viņš nāk ēst, viņš sniedz vecāku padomu par savu darbu. Tāpēc var šķist, ka rīcība un jūtas ir pretrunīgas, un to var izskaidrot ar nepieciešamību īstenot pretestību.

Ievērojot, kā viņu noteikumi ir mainījušies, 7 gadus vecs bērns sāk mēģināt mainīt noteikumus visai ģimenei, lai noteiktu viņa spēku. Labākajā gadījumā tas būs grafiks, saskaņā ar kuru visai ģimenei jādzīvo ar noteiktu pusdienu laiku un klasēm, sliktākajā gadījumā tas kļūst par teroru un mēģina izpildīt kādu no savām kaprīzēm.

Ieteikumi vecākiem

Saskaroties ar lielu skaitu jaunu pienākumu, bērns nerviski reaģē uz visām prasībām un pienākumiem. Visas jūsu vēlmes ir jāformulē, lai aktualizētu bērna intereses vai nepieciešamību tās izpildīt. Rīkojumus vai pat pieprasījumus var uztvert negatīvi. Prasības attiecībā uz uzvedību ir labāk nevis izrunāt, bet gan parādīt savu piemēru. Ja šādas situācijas nerodas, jūs varat parādīt attiecīgās filmas vai stāstīt stāstus, nenorādot nepieciešamību ievērot. Šajā posmā bērni labprāt apgūst informāciju par sabiedrībā pastāvošajiem noteikumiem, lai viņi viegli aizturētu šādas aizsegtas ziņas.

Lai mazinātu stresa līmeni, nekavējoties izslēdziet spēles darbību no bērna dzīves, aizstājot to ar mācīšanās pasākumiem. Viņam ir jāatrod plaisa savā pazīstamajā pasaulē, kur viņš var atpūsties un atpūsties. Vēl pirms skolas ir labi sagatavot mācību sagatavošanas nodarbības ne tikai par pamatzināšanu izpēti, bet arī par izglītības formām (nepieciešamību ievērot grafiku, ievērot pieaugušos utt.). Veicināt sasniegumus, kas saistīti ne tikai ar kognitīvajām funkcijām, bet arī spēju veidot un orientēties sociālajā mijiedarbībā. Pirmā laba zīme var tikt atzīmēta kā ģimenes pastaiga, un jaunu draugu iegūšanu var veicināt bērnu sarunas ar mikroshēmām un augļiem.

Ir svarīgi ievērot bērna lēmumus, pat ja tie ir smieklīgi. Kā labojums var būt piemērots atgādinājums, piemēram, ka pēdējā laikā staigāšana uz tukšā dūšā bija nepatīkama, un eksperimenti ar šķietamību būtu jāatstāj līdz salīdzinošai pārskatīšanai. Strīda gadījumā nepiespiediet autoritāti un neaizliedziet kaut ko bez argumentiem, lai jūs veicinātu tiešu protestu vai spītību. Runājot ar faktu izmantošanu, jūs ne tikai uzzināsiet bērna motivāciju, bet arī saņemsiet iespēju runāt un dzirdēt viņu. Jebkurš dialogs atstāj jums kontaktus, kas ir daudz nozīmīgāks nekā oficiālā pozīciju saglabāšana. Joprojām ir daudz krīzes un sarežģīti mirkļi, un zemapziņas uzticība vecāku atbalstam ir svarīga, dodot iespēju konsultēties par strīdīgiem jautājumiem un saņemt aizsardzību vai praktiskus padomus gadījumos, kad nav iespējams paši tikt galā.

Skatiet videoklipu: Septiņi gadi: Latvijas ekonomikas mācībstunda (Septembris 2019).