Psiholoģija un psihiatrija

Bērna psiholoģiskā gatavība skolai

Bērna psiholoģiskā gatavība skolai ir neatņemama sistēma, kas raksturīga bērna personības audzēju psihiskās un intelektuālās attīstības kompleksa procesiem. Gatavības koncepcijā iekļauto kategoriju līmenim jāatbilst nepieciešamībai veiksmīgi ievērot noteiktās jaunā dzīvesveida saistītās normas, kas saistītas ar socializācijas procesiem jaunizveidotajā vienaudžu grupā, kā arī izpildīt studentiem noteiktās normas un pienākumus.

Bērna psiholoģiskās gatavības skolai dabiskā veidošanās notiek garīgo īpašību attīstības un vadošās darbības virziena maiņas dēļ, kas līdz septiņiem gadiem maina tās orientāciju. Tāpēc viens no svarīgākajiem ieguvumiem ir veidot savu pozīciju attiecībā uz mijiedarbību ar citiem - bērnu, ar spēli, eksperimentiem ar dažādiem uzvedības modeļiem un cenšoties saprast ne tikai sev piemērotu, bet arī izprast pasaules sociālo struktūru. Tāpat, pateicoties spēles aktivitātei, sociālie noteikumi tiek apgūti elastīgi - bērns var patstāvīgi saprast, vai slodzes prasa, lai viņš būtu atbilstošā realitātē, un var izkļūt no noteiktu normu izpildes, gūstot zināšanas par risinājumiem.

Pareizā attīstības līmenī, pateicoties dažādu konstrukciju, zīmēšanas un modelēšanas praksei, kļūst pieejami uzvedības kontroles procesi, parādās plānošanas funkcija, nevis sekojoši impulsi. Efektīvas adaptācijas pieejamība skolai ir atkarīga no vairākām sastāvdaļām: fizioloģiskā gatavība (ķermeņa somatiskās attīstības stāvoklis un veselības līmenis), sociālā gatavība (spēja veidot jaunas attiecības, noslēgt citus mijiedarbības noteikumus un orientēties sociālajā situācijā), psiholoģiskā gatavība (garīgo audzēju pazīmes). garīgo procesu attīstība). Šīs kategorijas nevar aplūkot atsevišķi, jo izglītības līmenis var ietekmēt uzmanību, un somatiskie faktori nosaka uzvedības izpausmju īpašības.

Sagatavošanās izglītībai jāveic daudzos līmeņos, ņemot vērā uzskaitīto parametru attīstību. Zinot bērna iezīmes, piesaistot skolotāju un pedagogu atbalstu, vecāki var darīt visu, lai to pēc iespējas ātrāk un vieglāk pielāgotu. Tas ir īpaši efektīvs bērnudārza attīstības aktivitātēs un īpašās attīstības grupās. Bērni, kas slimības vai citu iemeslu dēļ bieži aizrauj pirmsskolas iestādi, bieži tiek nepareizi koriģēti sakarā ar būtisko atšķirību mājas sabiedrībā un vispārējās izglītības prasībām.

Pedagoģiskā pieeja bērnu gatavības skolai izpratnei

Bērna pedagoģiskā gatavība skolai nozīmē primāro mācīšanās pamatprasmju attīstību. Sākumpunkts ir bērna fiziskā gatavība apmeklēt nodarbības, tas ir, nopietnu noviržu trūkums veselības un vispārējās fiziskās labklājības jomā, kas kavē noteikumu vispārēju īstenošanu. Bērniem ar fiziskās attīstības iezīmēm ir iespēja mācīties specializētās skolās un centros vai arī izvēlēties individuālu apmācību, kas ir optimālāka, jo viņi nevar izturēt vispārējo slodzi.

Bezprasība fiziskajā līmenī var izpausties arī garīgās atpalicības, nepieciešamo funkciju veidošanās trūkuma, piemēram, uzmanības, neatlaidības un citu, kas saistīti ar nervu sistēmas traucējumiem.

Intelektuālajai attīstībai ir vairāki virzieni, ieskaitot vispārējo izlūkošanas līmeni (nosaka klasi vai skolu, kurā bērns var mācīties), kā arī kognitīvo komponentu. Pēdējais nozīmē, ka ir nepieciešamas pamatzināšanas, kas nepieciešamas pirmajam greiderim. Domājot, ka bērna skola tiks mācīta lasīt, rakstīt un skaitīt, vecāki izdara ļoti nopietnas kļūdas, jo mācību programma notiek lielā ātrumā un šīs kategorijas tiek konsolidētas un automatizētas tikai lielākajā daļā izglītības iestāžu. Tie, kas sākotnēji nezina alfabētu un ciparus, piedzīvo augstu garīgo un emocionālo pārslodzi, jo viņi saskaras ne tikai ar nepieciešamību pēc socializācijas, bet arī ar lielu, iepriekš nezināmas informācijas ķermeni.

Sagatavotība kognitīvā līmenī bieži ir saistīta ar pedagoģisko nolaidību vai nepareizu pirmsskolas skolotāju psiholoģisko pieeju. Disfunkcionālajās ģimenēs bērni var atpalikt, nevis tāpēc, ka samazināsies intelektuālā un iekšzemes sfēra, bet gan klasiskā, gan mājās, gan audzināšanas grupā. Negatīva attieksme pret mācīšanos un līdz ar to, ignorējot vai pat boikotējot nepieciešamību mācīties, var rasties no neprofesionāla pedagoga vai vecāku nepietiekamas prasības.

Taču zināšanu apjoms ne vienmēr palīdz bērnam izrādīt pedagoģisko gatavību situācijā, kad nav izstrādātas vajadzīgās prasmes mācīties informāciju. Šī spēja izturēt ilgstošu koncentrāciju, sekot instrukcijām, uzmanīgi un ar interesi - veidojot šīs prasmes bērnam, pamatskolas skolotājs var viegli labot zināšanu trūkumus.

Psiholoģiskā pieeja bērna gatavības izpratnei

Bērna psiholoģiskā gatavība skolai ir nedaudz atšķirīga no pedagoģiskās - nav nepieciešamības veidot noteiktas īpašības un prasmes, bet tikai to attīstības priekšnoteikumus. Psihi var saņemt nepieciešamos audzējus tikai jaunas darbības veikšanas procesā, kas ir galvenais personības attīstības posms, proti, nav nepieciešams attīstīt psiholoģiskās īpašības, un ir nepieciešams novērtēt situāciju, kādā bērns spēj attīstīt raksturīgās prasmes.

Mācīšanās aktivitātes ir izšķirošas skolas procesā, tāpēc iepriekšējā posmā ir svarīgi radīt interesi un motivāciju mācīties. Liela interese un zinātkāri - galvenie punkti, kas palīdz sasniegt augstus rezultātus. Bērna personīgā motivācija izglītībā ir iekšējais atbalsts, kas palīdzēs pārvarēt radušās grūtības. Šai motivācijai jābūt ļoti stabilai un jāiekļauj bērna pasaules iekšējā attēlā, pretējā gadījumā pēc tam, kad izzūd dabiskā interese par jauno vidi, rodas pirmās grūtības, un pūles un skolas prasību izpilde pazudīs.

Motīvi var būt sociāli un atspoguļo vēlmi iepriecināt citus, sasniegt jaunu, censties izvēlēties izvēlēto profesiju. Tie ir arī kognitīvie procesi - zinātnes apmierinātība, kas ir dabiska konkrētam laikam, lai saprastu, kā darbojas pasaule. Sociālie aspekti, kas pamatojas uz vecāku apstiprinājuma nepieciešamību, drīz var neizdoties. Bet, ja šī orientācija balstās uz vēlmi ieņemt noteiktu amatu (piemēram, tikt uzklausītam strīdā ar pieaugušajiem), ieiet citā sociālajā grupā (lai sazinātos atbilstoši interesēm, attīstības līmenim vai nošķirtu no jaunākiem bērniem), tad motivācija kļūst ilgtspējīga.

Nākamais bērna gatavības skolai psiholoģiskais elements ir spēja orientēties sociālajās normās un pielāgot savu uzvedību attiecībā pret citu reakciju. Tas ietver sociālās hierarhijas, pakļautības, strukturēšanas mehānismus - daudzi uzvedības aspekti, kurus nevar koriģēt ģimenē, var viegli pielāgot komandai. Ir spēja izcelt vissvarīgāko lietu, aizstāvēt savu nostāju principiālos jautājumos un, citu domās, pielāgot normām, kas nav maināmas.

Veicināt pašpaļāvību sagatavošanas posmā palīdzēs studentam labāk tikt galā ar sistēmas prasībām. Tie bērni, kuriem visi lēmumi tika pieņemti no vecākiem, un mazākās grūtības atrisināja problēmu, nevis bērns, pirmo mācību dienu laikā pirmo reizi var būt pilnīgi bezpalīdzīga. Papildus uzmanīgai instrukciju ievērošanai ir liels skaits uzdevumu un situācijas, kad bērnam būs jādomā par to pašu, un šīs prasmes attīstība iepriekš ļaus viņam apgūt.

Emocionālie-gatavi aspekti attiecas uz psiholoģiskās gatavības uzvedības izpausmēm. Spēja koncentrēties uz skolotāja runu, būt noteiktā klasē, sēdēt savā vietā, uzturēt pagaidu nodarbību grafiku un pārtraukumus ir tieši saistīta ar pašpārvaldes spējas līmeni.

Domāšanas attīstība ietver analītisku un sintētisku darbību, elementāras runas un matemātisko uzdevumu īstenošanu. Atmiņas un uzmanības pamatkategorijas, kognitīvo un mājsaimniecisko procesu aktivitātes ir saistītas arī ar psiholoģisko gatavību, bet to attīstības līmeni var noteikt, izmantojot īpašas diagnostikas metodes vai piemērojot diagnozi psihologam vai defektologam.

Bērna psiholoģiskās gatavības skolai struktūra

Psiholoģiskā gatavība nav monolīta veidošanās un tai ir sava struktūra, kas sastāv no trim lielām kategorijām, no kurām katra ietver sevī savus blokus.

Bērna personīgā gatavība mācīties ir izšķiroša visā adaptācijas un mācīšanās procesā. Tas ietver tādus parametrus kā mācīšanās motivācija un balstās uz sociālām izmaiņām savā lomā un funkcijā, iestāšanos pieaugušo vecumā un nepieciešamību to neņemt pēdējā vietā.

Svarīgs personiskās veidošanās brīdis ir atbilstošas ​​pašapziņas un pašapziņas veidošana. Tas ietver sevī pašcieņu, kas šajā posmā veidojas no paša spriedumiem, nevis tikai pieaugušo attieksmei. Bērna spēja novērtēt savas fiziskās un intelektuālās prasmes, iespējas un nepieejamās darbības palīdz vadīt skolas prasības. Pienācīgu uztveri un izpratni par trūkumiem palīdz ne tikai ņemt piemērotu slodzi, bet arī piešķirt īstenošanas laiku. Nesagatavotība šajā kontekstā izpaužas kā ilgstošs mājas darbs vai krasas sasniegumu motivācijas samazināšanās krāpnieciskām neveiksmēm.

Komunikācijas attīstība izpaužas konstruktīvā attiecību sakārtošanā ar vienaudžiem un vecākajiem, pieļaujamo adrešu un jautājumu formu izpratne un diferenciācija. Tas ietver arī iniciatīvas izpausmi kontaktu veidošanā, aktīvās mijiedarbības izpausme stundā konkrētā temata kontekstā.

Emocionālā gatavība mācīties skolā, kā daļa no personības, ietver kontroli emociju izteiksmē, spēju regulēt afektīvās reakcijas. Arī šeit svarīgs ir augstāku un sarežģītāku pieredzi, piemēram, jaunu lietu mācīšanās prieku vai sasniegumu trūkumu.

Bērna intelektuālā gatavība skolai ir nākamā lielā grupa vispārējās gatavības struktūrā. Tas ietver pietiekamu uzmanības, domāšanas un intelektuālās sfēras pamatprocesu attīstības līmeni. Tas prasa apzinātu kontroli pār šiem procesiem un bērna izpratni, kuras konkrētās funkcijas ir iesaistītas noteiktās darbībās. Runas attīstība pieder vienai un tai pašai kategorijai un nozīmē ne tik daudz zināšanu par alfabētu, kā arī fonētisko un gramatisko pusi par teikumu veidošanu, iespēju atšķirt dialogu un monologu komunikācijas modeļus utt.

Tīro gatavību skolai raksturo spēja noteikt tūlītējus un ilgtermiņa mērķus un sekot to īstenošanai, koncentrējot centienus, upurējot citus motīvus. Svarīgas īpašības ir paša uzvedības kontrole un patvaļība, kā arī bērna spēja pakārtot savas darbības atbilstoši sistēmas prasībām, veicot noteiktus modeļus vai spēju patstāvīgi labot kļūdainas darbības pēc piezīmes.

Skatiet videoklipu: Bērni mācības uzsāks sešu gadu vecumā (Augusts 2019).