Psiholoģija un psihiatrija

Personības spējas

Personības spējas ir subjekta psihes pazīmes, kas ietekmē prasmju, zināšanu un prasmju apguves panākumus. Tomēr pašas spējas neaprobežojas ar šādu prasmju, zīmju un prasmju klātbūtni. Citiem vārdiem sakot, indivīda spēja ir sava veida iespēja apgūt prasmes un zināšanas. Spējas izpaužas tikai šādās darbībās, kuru īstenošana nav iespējama bez viņu klātbūtnes. Viņi nav atrodami prasmēs, zināšanās un prasmēs, bet to iegūšanas procesā un ir iekļauti personas struktūrā. Katram cilvēkam ir spējas. Tie veidojas subjekta dzīves aktivitātes procesā un mainās kopā ar dzīves objekta apstākļu izmaiņām.

Personības spēju attīstība

Personības struktūras spējas ir tās potenciāls. Spēju strukturālā struktūra ir atkarīga no personīgās attīstības. Ir divas spēju veidošanās pakāpes: radošā un reproduktīvā. Attīstības reproduktīvajā stadijā indivīdam ir ievērojama spēja apgūt zināšanas, aktivitātes un īstenot to skaidrā veidā. Radošajā posmā indivīds spēj radīt jaunu, unikālu. Lielo spēju kombinācija, kas izraisa ļoti veiksmīgu, oriģinālu un neatkarīgu dažādu aktivitāšu izpildi, tiek saukta par talantu. Genius ir augstākais talantu līmenis. Ģēniji ir tie, kas var radīt kaut ko jaunu sabiedrībā, literatūrā, zinātnē, mākslā utt. Priekšmeta spējas ir nesaraujami saistītas ar tendencēm.

Indivīda spējas uz mehānisku iegaumēšanu, sajūtu, emocionālo uzbudināmību, temperamentu, psihomotorām prasmēm veidojas uz instinktiem. Psihes anatomisko un fizioloģisko īpašību attīstības iespējas, kas saistītas ar iedzimtību, tiek sauktas par instinktiem. Izstrādājumu attīstība ir atkarīga no ciešas mijiedarbības ar apkārtējiem apstākļiem, apstākļiem un vidi kopumā.

Nav absolūti neiespējamu cilvēku. Galvenais ir palīdzēt indivīdam atrast savu aicinājumu, atklāt iespējas un attīstīt spējas. Katram veselam cilvēkam ir visas nepieciešamās vispārējās spējas mācīties un tās spējas, kas attīstās konkrētas darbības laikā - īpaša. Tātad galvenais faktors, kas ietekmē spēju attīstību, ir aktivitāte. Bet, lai spēja attīstīties, pati darbība nav pietiekama, ir nepieciešami arī daži nosacījumi.

Spējas jāattīsta no bērnības. Bērniem kāda konkrēta veida nodarbošanās var radīt pozitīvas, noturīgas un spēcīgas emocijas. Ti šādām darbībām būtu jārada prieku. Bērniem jābūt apmierinātiem ar mācībām, kas novedīs pie vēlmes turpināt un turpināt iesaistīties bez pieaugušo piespiedu.

Bērnu spēju attīstībā svarīga ir radoša darbības izpausme. Piemēram, ja bērnu aizrauj literatūra, tad, lai attīstītu savas spējas, ir nepieciešams, lai viņš pastāvīgi rakstītu esejas, darbus, kaut arī mazus, un pēc tam to analīzi. Lielu lomu jaunāko studentu spēju attīstībā spēlē, apmeklējot dažādus lokus un sekcijas. Nepiespiest bērnu darīt to, kas vecākiem bija interesants bērnībā.

Bērna darbība būtu jāorganizē tā, lai tā sasniegtu mērķi, nedaudz pārsniedzot tās iespējas. Ja bērni jau ir parādījuši savas spējas, tad viņam uzticētie uzdevumi būtu jāapgrūtina. Bērniem ir jāattīsta spējas un prasība pēc sevis, centība, neatlaidība, cenšoties pārvarēt grūtības un kritiskumu, vērtējot savas darbības un sevi. Tajā pašā laikā bērniem ir jāveido pareiza attieksme pret savām spējām, sasniegumiem un panākumiem.

Svarīgākais spēju attīstībā agrīnā vecumā ir patiesa interese par jūsu bērnu. Ir nepieciešams pēc iespējas vairāk pievērst uzmanību savam bērnam, iesaistīties darbā ar viņu.

Izšķirošais kritērijs sabiedrības attīstībai ir indivīdu spēju iemiesojums.

Katrs temats ir individuāls, un viņa spējas atspoguļo indivīda raksturu, entuziasmu un kaut ko par labu. Tomēr spēju īstenošana ir tieši atkarīga no vēlmes, regulāras apmācības un nepārtraukta uzlabojuma jebkurā konkrētā jomā. Ja indivīdam nav entuziasma par kaut ko vai vēlmi, tad spēja attīstīties nav iespējama.

Personības radošums

Daudzi cilvēki kļūdaini uzskata, ka tikai radīšana, rakstīšana un mūzika tiek uzskatītas par radošām spējām. Tomēr tas ir pilnīgi nepareizi. Tā kā indivīda radošo spēju attīstība ir cieši saistīta ar pasaules kā indivīda uztveri un sevis sajūtu tajā.

Psihes augstākā funkcija, kas atspoguļo realitāti, ir radošās spējas. Ar šādu spēju palīdzību tiek ražots neeksistē esoša objekta tēls vai tas nekad nepastāv. Agrā bērnībā bērns rada radošuma pamatus, kas var izpausties spēju veidošanā un tās īstenošanā, spējot apvienot savas idejas un zināšanas, jūtīguma nodošanas sirsnībā. Bērnu radošo spēju attīstība notiek dažādu aktivitāšu, piemēram, spēļu, zīmēšanas, modelēšanas uc procesā.

Objekta individuālās īpašības, kas nosaka indivīda, kas veic kādu radošu darbību, panākumus, sauc par radošām spējām. Tie pārstāv daudzu īpašību savienību.

Daudzi slaveni zinātnieki psiholoģijā apvieno spēju strādāt ar domāšanas iezīmēm. Guilford (psihologs no Amerikas) uzskata, ka atšķirīga domāšana ir specifiska radošām personām.

Cilvēki, kuriem ir atšķirīga domāšana, meklējot risinājumu jebkuram uzdevumam, nepievērš uzmanību visiem centieniem, lai izveidotu vienīgo pareizo atbildi, bet meklē dažādus risinājumus saskaņā ar visiem iespējamiem virzieniem un apsver daudzas iespējas. Radošās domāšanas pamatā ir atšķirīga domāšana. Radošu domāšanu raksturo ātrums, elastīgums, oriģinalitāte un pilnīgums.

A. Sīpoli identificē vairākus radošo spēju veidus: problēmas atrisināšana, ja citi to nepamanīju; garīgās aktivitātes ierobežošana, vienlaikus pārveidojot vairākus jēdzienus vienā; to prasmju izmantošana, kas iegūtas, meklējot risinājumus kādai problēmai citā; realitātes uztvere kopumā, nevis sadalīšana daļās; viegli atrast asociāciju ar attāliem jēdzieniem, kā arī spēju sniegt nepieciešamo informāciju noteiktā brīdī; pirms pārbaudīt kādu no alternatīvajiem problēmas risinājumiem; būt elastīgai domāšanai; ieviest jaunu informāciju jau esošajā zināšanu sistēmā; lai redzētu lietas, priekšmetus, kā tie patiešām ir; uzsvērt to, kas tika novērots no interpretācijas ierosinājuma; radoša iztēle; viegli ģenerēt idejas; precizēt konkrētas detaļas, lai optimizētu un uzlabotu sākotnējo ideju.

Sinelnikovs un Kudryavtsevs izcēla divas universālas radošās spējas, kas radās sabiedrības vēsturiskās attīstības procesā: iztēles reālisms un spēja redzēt attēla integritāti agrāk nekā tās sastāvdaļas. Būtisku, vispārēju modeli vai tendenci veidot neatņemamu objektu figurālu, objektīvu arestu, pirms indivīdam ir skaidrs priekšstats par to un var to ievadīt skaidru loģikas kategoriju sistēmā, sauc par iztēles reālismu.

Indivīda radošās spējas ir iezīmju un rakstura iezīmju kombinācija, kas raksturo to atbilstību jebkuras izglītības un radošās darbības specifiskajām prasībām, kas nosaka šādas darbības efektivitātes pakāpi.

Spējām noteikti jāatbalsta personas dabiskās īpašības (prasmes). Viņi piedalās nepārtrauktā personīgā pilnveides procesā. Radošās spējas vien nevar garantēt radošu sasniegumu. Lai sasniegtu nepieciešamo "dzinēju", kas spēj īstenot garīgās mehānismus. Radošiem panākumiem ir nepieciešama griba, vēlme un motivācija. Tāpēc ir astoņi priekšmetu radošo spēju komponenti: personības orientācija un radošā motivācijas darbība; intelektuālās un loģiskās spējas; intuitīvas spējas; psihes ideoloģiskās īpašības, morālās īpašības, kas veicina veiksmīgu radošo un izglītojošo darbību; estētiskās īpašības; komunikācijas prasmes; indivīda spēja pašpārvaldīt savu izglītojošo un radošo darbību.

Individuālās personības spējas

Individuālās individuālās spējas ir vispārējās spējas, kas nodrošina vispārējo zināšanu apguvi un dažādu aktivitāšu īstenošanu.

Katram indivīdam ir atšķirīga individuālo spēju kopa. To kombinācija veidojas visā dzīves laikā un nosaka indivīda oriģinalitāti un unikalitāti. Aktivitātes panākumus nodrošina arī dažādu individuālo spēju kombināciju klātbūtne, kas darbojas pēc šādas darbības rezultāta.

Darbības gaitā dažas spējas ir spējīgas aizstāt citas, līdzīgas īpašībās un izpausmēs, taču tām ir atšķirības to izcelsmē. Līdzīgu aktivitāšu panākumus var nodrošināt dažādas spējas, tāpēc jebkuras spējas trūkums tiek kompensēts ar citu vai tādu spēju kopumu. Tāpēc kompleksa vai noteiktu spēju kombinācijas, kas nodrošina veiksmīgu darba izpildi, subjektīvību sauc par individuālu darbības stilu.

Mūsdienās mūsdienu psihologi nošķir šādu kompetenci kā kompetenci, kas nozīmē integrējošas spējas, kuru mērķis ir sasniegt rezultātu. Citiem vārdiem sakot, tas ir nepieciešams darba devēju prasmju kopums.

Šodien individuālās personības spējas tiek aplūkotas divos aspektos. Viens ir balstīts uz Rubinšteina formulēto darbības un apziņas vienotību. Otrajā tiek aplūkotas individuālās īpašības kā dabisko spēju ģenēze, kas ir saistīta ar priekšmeta veidiem un tipoloģiskajām un individuālajām īpašībām. Neraugoties uz pastāvošajām atšķirībām šajās pieejās, tās ir saistītas ar faktu, ka indivīda īpatnējās, praktiskās sociālās aktivitātes nosaka un veido individuālas īpašības. Šādas prasmes izpaužas tēmas izpildē, darbībā, psihes pašregulācijā.

Aktivitāte ir individuālo raksturlielumu parametrs, tā pamatā ir prognostisko procesu ātrums un garīgo procesu ātruma mainīgums. Tātad, savukārt, pašregulāciju raksturo triju apstākļu kombinācijas ietekme: jutīgums, īpašs iekārtas ritms un plastiskums.

Golubeva saista dažāda veida aktivitātes ar vienu no smadzeņu puslodes pārsvarām. Cilvēki ar dominējošo labo puslodi izceļas ar nervu sistēmas augsto labilitāti un aktivitāti, neverbālo kognitīvo procesu veidošanos. Šādi indivīdi veiksmīgāk mācās, lieliski pilda uzdevumus, ņemot vērā laika trūkumu, dod priekšroku intensīvām apmācības formām. Cilvēki ar dominējošo kreiso puslodi izceļas ar nervu sistēmas vājumu un inerci, viņi veiksmīgi apgūst humanitāros priekšmetus, var veiksmīgāk plānot aktivitātes, attīstīt pašregulējošu patvaļīgu sfēru. No tā izriet, ka indivīda individuālās spējas ir savstarpēji saistītas ar viņa temperamentu. Papildus temperamentam pastāv arī atsevišķa saikne starp indivīda spējām un orientāciju, viņa raksturu.

Shadrikov uzskatīja, ka spēja ir funkcionāla iezīme, kas izpaužas sistēmu mijiedarbības un funkcionēšanas procesā. Piemēram, nazis var izgriezt. No tā izriet, ka pašas spējas kā objekta īpašības nosaka tās struktūra un atsevišķu struktūras elementu īpašības. Citiem vārdiem sakot, individuālā psihiskā spēja ir nervu sistēmas īpašība, kurā tiek veikta objektīvās pasaules atspoguļošanas funkcija. Tie ietver: spēju uztvert, justies, domāt utt.

Šāda pieeja Shadrikova ļāva atrast pareizo līdzsvaru starp spējām un tendencēm. Tā kā spējas ir dažas funkcionālo sistēmu īpašības, šādu sistēmu elementi būs neironu shēmas un individuālie neironi, kas specializējas atbilstoši to paredzētajam mērķim. Ti ķēdes un atsevišķu neironu īpašības un ir īpašs instinkts.

Indivīda sociālās spējas

Indivīda sociālās spējas ir tādas indivīda īpašības, kas iegūtas tās attīstības procesā un atbilst būtiskas sociālās aktivitātes prasībām. Viņi mainās izglītības procesā un saskaņā ar esošajām sociālajām normām.

Sociālās komunikācijas procesā sociālās īpašības ir vairāk izteiktas saistībā ar kultūras vidi. Vienu no citiem nevar izslēgt. Tā kā sociālkultūras īpašībām ir galvenā loma tēmas veidošanā kā cilvēks.

Starppersonu mijiedarbības procesos ir zaudēta sociāli-kultūras vērtība, un sociālās spējas nevar pilnībā izpausties. Sociālo spēju izmantošana indivīdā ļauj bagātināt viņu sociālkultūru attīstību, uzlabot komunikācijas kultūru. Arī to lietošana būtiski ietekmē subjekta socializāciju.

Tātad indivīda sociālās spējas ir indivīda individuālās psiholoģiskās īpašības, kas ļauj viņam dzīvot sabiedrībā, cilvēku vidū un ir subjektīvi veiksmīgas komunikācijas mijiedarbības un savstarpējo attiecību apstākļi jebkura veida aktivitātēs. Viņiem ir sarežģīta struktūra. Šādas struktūras pamatā ir: komunikatīvas, sociāli morālas, sociāli uztveramas īpašības un to izpausmes veidi sabiedrībā.

Sociāli uztveramās spējas ir indivīda individuālās psiholoģiskās īpašības, kas rodas viņa mijiedarbības procesā un savstarpējās attiecībās ar citiem indivīdiem, kas nodrošina adekvātu to īpašību, uzvedības, stāvokļa un attiecību atspoguļojumu. Šāda spēja ietver emocionālas un uztveres spējas.

Sociāli uztveramās spējas veido sarežģītu indivīda komunikatīvo spēju kopumu. Tā kā komunikācijas īpašības ļauj priekšmetiem saprast un sajust otru, veidot attiecības un kontaktus, bez kuriem nav iespējama efektīva un pilnīga sadarbība, komunikācija un komandas darbs.

Personības spējas

Galvenais psiholoģiskais resurss, kas cilvēkus iegulda darba un darbības procesā, ir profesionālās spējas.

Tātad indivīda profesionālās spējas ir indivīda individuālās psiholoģiskās īpašības, kas viņu atšķirt no citiem un atbilst darba un profesionālās darbības prasībām, kā arī ir galvenais nosacījums šādu darbību veikšanai. Šādas spējas neaprobežojas ar īpašām prasmēm, zināšanām, metodēm un prasmēm. Tie tiek veidoti priekšmetā, pamatojoties uz viņa anatomiskajām un fizioloģiskajām iezīmēm un tendencēm, bet lielākajā daļā specialitāšu tās nav stingri pakļautas. Veiksmīgāka konkrēta veida darbības īstenošana bieži vien nav saistīta ar vienu specifisku spēju, bet ar to specifisko kombināciju. Tāpēc profesionālās iemaņas ir atkarīgas no veiksmīgas specializētas darbības un tās veidojas, tomēr tās ir atkarīgas arī no indivīda brieduma, viņa attiecību sistēmām.

Indivīda darbības un spējas visā indivīda dzīves laikā tiek regulāri mainītas, kas ir vai nu sekas, vai cēlonis. Veicot jebkura veida aktivitātes, personības un spēju garīgās neoplazmas veidojas, kas stimulē spēju tālāku attīstību. Pieaugot darbības apstākļiem vai mainot uzdevumu nosacījumus, paši uzdevumi, var notikt dažādu spēju sistēmu iekļaušana šādās darbībās. Iespējamās (potenciālās) spējas ir pēdējo aktivitāšu pamatā. Tā kā aktivitāte vienmēr ir atkarīga no spēju līmeņa. Итак, профессиональные способности - это и результат, и условие успешной трудовой деятельности.

Universālas cilvēku spējas - tās ir psiholoģiskas īpašības, kas nepieciešamas indivīda iesaistīšanai jebkurā profesionālajā un darba darbībā: vitalitāte; darba spējas; spēja pašregulēt un darboties, kas ietver prognozi, rezultātu prognozēšanu, mērķu noteikšanu; spēja empātiju, garīgo bagātināšanu, sadarbību un komunikāciju; spēja būt atbildīga par darba un profesionālās ētikas sociālo iznākumu; spēja pārvarēt šķēršļus, imunitāti pret troksni, izturēt nepatīkamus apstākļus un apstākļus.

Ņemot vērā iepriekšminētās spējas, tiek veidotas īpašas: humanitārās, tehniskās, muzikālās, mākslinieciskās uc Tās ir individuālas psiholoģiskas iezīmes, kas nodrošina indivīda darba panākumus dažu veidu darbībās.

Individuālās profesionālās spējas veidojas, balstoties uz vispārējām cilvēka spējām, bet vēlāk tās ir. Viņi arī paļaujas uz īpašām spējām, ja tās parādās vienlaicīgi ar profesionālajām iemaņām vai agrāk.

Savukārt profesionālās prasmes ir sadalītas vispārīgi, ko nosaka darbības joma profesijā (mašīnbūve, cilvēks, daba) un īpaša, ko nosaka konkrēti darba apstākļi (laika trūkums, pārslodze).

Arī spējas var būt potenciālas un būtiskas. Potenciāls - parādās, kad indivīdam rodas jaunas problēmas, kas prasa jaunas pieejas risināšanai, kā arī pakļaut individuālu atbalstu no ārpuses, kas rada stimulu potenciāla aktualizēšanai. Atbilstošs - jau ir veikts procesijās.

Personas komunikatīvās spējas

Indivīda panākumiem noteicošais faktors ir attiecības un mijiedarbība ar apkārtējiem priekšmetiem. Proti - komunikācijas prasmes. Priekšmeta panākumi profesionālajā darbībā un citās dzīves jomās ir atkarīgi no to attīstības pakāpes. Šādu spēju attīstība indivīdā sākas gandrīz no dzimšanas. Jo ātrāk bērns var iemācīties runāt, jo vieglāk būs mijiedarboties ar citiem. Priekšmetu komunikatīvās spējas tiek veidotas individuāli katram. Šo spēju agrīnā attīstībā noteicošais faktors ir vecāki un attiecības ar viņiem, vēlāk vienaudži kļūst par ietekmējošu faktoru, un vēl vēlāk - kolēģi un viņu loma sabiedrībā.

Ja persona agrīnā bērnībā nesaņem nepieciešamo atbalstu no vecākiem un citiem radiniekiem, viņš nevarēs iegūt nepieciešamo komunikatīvo prasmi nākotnē. Šāds bērns var augt nedrošs un atņemt. Līdz ar to viņa komunikācijas prasmes būs zemā attīstības līmenī. Šīs situācijas iznākums var būt komunikācijas prasmju attīstība sabiedrībā.

Komunikatīvajām spējām ir noteikta struktūra. Tie ietver šādas spējas: informatīvs-komunikatīvs, afektīvs-komunikatīvs un regulatīvs-komunikatīvs.

Spēja sākt un uzturēt sarunu, to pareizi aizpildīt, piesaistīt sarunu partnera interesi, izmantot neverbālos un verbālos saziņas līdzekļus sauc par informācijas un komunikācijas prasmēm.

Spēja uztvert partnera emocionālo stāvokli komunikācijā, pareiza reakcija uz šādu valsti, atsaucības izpausme un cieņa pret sarunu biedru ir afektīva-komunikatīva spēja.

Spēja palīdzēt sarunu partnerim komunikācijas procesā un pieņemt atbalstu no citiem, spēja atrisināt konfliktus, izmantojot atbilstošas ​​metodes, tiek saukta par regulatīvām un komunikatīvām spējām.

Personas intelektuālās spējas

Psiholoģijā ir divi viedokļi par izlūkošanas būtību. Viens no viņiem apgalvo, ka pastāv vispārēji intelektuālo spēju apstākļi, kas tiek vērtēti pēc izlūkošanas kopumā. Šajā gadījumā mācību priekšmets būs garīgie mehānismi, kas nosaka indivīda intelektuālo uzvedību, spēju pielāgoties videi, viņa ārējo un iekšējo pasauli. Vēl viens nozīmē daudzu inteliģences strukturālo komponentu klātbūtni, kas ir neatkarīgi.

G. Gardneris ierosināja savu teoriju par intelektuālo spēju daudzveidību. Tie ietver valodu; loģiski un matemātiski; paturot prātā objekta atrašanās vietu kosmosā un tā pielietojumu; naturalistisks; korpusa kinestētika; mūzika; spēja izprast citu priekšmetu darbību motivāciju, spēju veidot pareizu sevis modeli un izmantot šādu modeli, lai veiksmīgāk realizētu sevi ikdienas dzīvē.

Tātad, intelekts ir indivīda domas procesu attīstības līmenis, kas nodrošina iespēju iegūt jaunas zināšanas un to optimāli piemērot visā dzīves un dzīves procesa gaitā.

Saskaņā ar mūsdienu zinātnieku domām, vispārējo inteliģenci saprot kā psihes vispārējo spēju.

Intelektuālās spējas ir iezīmes, kas atdala vienu indivīdu no citas, kas rodas, balstoties uz slīpumiem.

Intelektuālās spējas ir sagrupētas plašākās teritorijās un var izpausties dažādās indivīda dzīves sfērās, viņa sociālajā lomā un statusā, morālajās un morālajās īpašībās.

Tādējādi jāsecina, ka intelektuālajām spējām ir diezgan sarežģīta struktūra. Personības intelekts izpaužas kā indivīda spēja domāt, pieņemt lēmumus, to izmantošanas lietderība un izmantošana veiksmīga konkrēta veida darbības īstenošanai.

Indivīda intelektuālās spējas ietver lielu skaitu dažādu komponentu, kas ir cieši saistīti. Tos īsteno dalībnieki dažādu sociālo lomu spēlēšanas procesā.

Skatiet videoklipu: Personība. Aigars Fadejevs (Oktobris 2019).

Загрузка...