Psiholoģija un psihiatrija

Sociālā neatbilstība

Sociālā neatbilstība - tas ir pilnīgs vai daļējs zaudējums, ko rada spēja pielāgoties sabiedrības apstākļiem. Tas ir, tas ir cilvēka attiecību pret vidi pārkāpums, ko raksturo viņa pozitīvās sociālās nozīmes neiespējamība noteiktos sociālajos apstākļos, kas atbilst viņa potenciālam.

Sociālo diskrimināciju raksturo vairāki līmeņi, kas atspoguļo tās dziļumu: latentās disadaptācijas parādību izpausmes, nepareizas "perturbācijas", iepriekš izveidoto adaptīvo mehānismu un savienojumu iznīcināšana, iesakņojusies nepareiza adaptācija.

Sociāli psiholoģiska nepareiza pielāgošana

Pielāgošanās burtiski nozīmē pielāgošanos. Tas ir viens no nozīmīgākajiem jēdzieniem bioloģijā. To plaši izmanto koncepcijās, kas ārstē indivīdu attiecības ar apkārtējo vidi kā homeostatiskos līdzsvarošanas procesus. No tā divām orientācijām tas tiek uzskatīts: indivīda pielāgošanās ārējai jaunajai videi un pielāgošanās kā veidošanās uz šīs jaunās personības iezīmes pamata.

Objekta adaptācijas pakāpes ir divas pakāpes: nepareiza pielāgošana vai dziļa adaptācija.

Sociālpsiholoģiskā adaptācija ir sociālās vides un indivīda mijiedarbība, kas rada ideālu līdzsvaru starp grupas vērtībām un mērķiem kopumā un jo īpaši indivīdu. Šādas adaptācijas gaitā tiek realizētas vajadzības un vēlmes, indivīda intereses, tās individualitāte tiek konstatēta un veidota, indivīds nonāk sociāli jaunā vidē. Šīs adaptācijas rezultāts ir komunikācijas, aktivitāšu un uzvedības reakciju profesionālās un sociālās īpašības veidošanās konkrētā sabiedrībā.

Ja aplūkojam subjekta adaptīvos procesus no darbības iekļaušanas sociāli psiholoģiskā procesa viedokļa, tad aktivitātes galvenajiem punktiem vajadzētu būt interešu fiksēšanai, kontaktu veidošanai ar indivīdiem, kas ieskauj, apmierinātība ar šādām attiecībām, iekļaušana sabiedriskajā dzīvē.

Personības sociālā nepareiza jēdziena jēdziens nozīmē subjekta mijiedarbības procesu sadalījumu ar vidi, kuru mērķis ir saglabāt līdzsvaru organismā, starp organismu un vidi. Šis termins parādījās salīdzinoši nesen psiholoģijā un psihiatrijā. Jēdziena „disadaptācija” izmantošana ir diezgan pretrunīga un neskaidra, ko var izsekot galvenokārt, novērtējot maladaptācijas stāvokļu vietu un lomu attiecībā uz tādām kategorijām kā “norma” vai “patoloģija”, jo psiholoģijā “normas” un “patoloģijas” parametri joprojām ir maz attīstīta.

Personības sociālā nepareiza pielāgošana ir diezgan daudzveidīga parādība, kas balstās uz dažiem sociālas nepareizas darbības faktoriem, kas kavē indivīda sociālo adaptāciju.

Sociālās neatbilstības faktori:

  • relatīvā kultūras un sociālā atstumtība (nepieciešamo preču vai būtisko vajadzību atņemšana);
  • psiholoģiskā un pedagoģiskā nevērība;
  • pārmērīga stimulēšana ar jauniem (pēc satura) sociālajiem stimuliem;
  • sagatavotības trūkums pašregulācijas procesiem;
  • jau izveidoto mentoringa formu zaudēšana;
  • parastās komandas zaudēšana;
  • zema psiholoģiskā gatavība apgūt šo profesiju;
  • dinamisku stereotipu izjaukšana;
  • kognitīvā disonance, ko izraisīja spriedumu neatbilstība attiecībā uz dzīvi un stāvokli realitātē;
  • rakstura akcentēšana;
  • psihopātiska personības veidošanās.

Tādējādi, runājot par sociāli psiholoģiskās nepareizas korekcijas problēmām, ir jāmaina socializācijas iekšējie un ārējie apstākļi. Ti personības sociālā nepareiza pielāgošana ir relatīvi īstermiņa situācijas stāvoklis, kas izriet no jaunu, neparastu kairinošu faktoru ietekmes uz vidi un signālu nelīdzsvarotības starp vides prasībām un garīgo darbību. To var definēt kā grūtības, ko sarežģī jebkuri adaptīvie faktori transformējošiem apstākļiem, kas izpaužas kā neatbilstošas ​​reakcijas un subjekta uzvedības. Tas ir vissvarīgākais indivīda socializācijas process.

Sociālās neatbilstības cēloņi

Indivīda sociālā nepareiza pielāgošana nav iedzimts process un nekad nenotiek spontāni vai negaidīti. Viņas izglītību sāk pakāpeniski veidot negatīvu personības audzēju kompleksu. Ir arī 5 nozīmīgi cēloņi, kas ietekmē maladaptīvo traucējumu rašanos. Šie iemesli ietver: sociālo, bioloģisko, psiholoģisko, vecuma, sociāli ekonomisko.

Šodien lielākā daļa zinātnieku uzskata, ka sociālie cēloņi ir galvenie noviržu avoti uzvedībā. Nepareizas ģimenes izglītības, starppersonu komunikācijas traucējumu dēļ notiek tā saukto sociālās pieredzes uzkrāšanās procesu deformācija. Šī deformācija bieži notiek pusaudža vecumā un bērniem, jo ​​ir nepareiza audzināšana, sliktas attiecības ar vecākiem, izpratnes trūkums, garīgās traumas bērnībā.

Bioloģiskie iemesli ietver iedzimtu patoloģiju vai smadzeņu traumu, kas ietekmē bērnu emocionālo-griestu sfēru. Bērniem ar patoloģiju vai traumu ir raksturīgs pastiprināts nogurums, komunikācijas procesu grūtības, aizkaitināmība, nespēja ilgstoši un regulāri strādāt, nespēja izmantot gribu. Ja šāds bērns aug nepareizā ģimenē, tad tas tikai pastiprina tendenci uz deviantu uzvedību.

Psiholoģiskie rašanās cēloņi ir saistīti ar nervu sistēmas īpatnībām, rakstura akcentiem, kas nelabvēlīgos audzināšanas apstākļos veido anomālas rakstura iezīmes un patoloģijas uzvedībā (impulsivitāte, augsta uzbudināmība, līdzsvara trūkums, ierobežojums, pārmērīga aktivitāte uc)

Vecuma iemesli ir raksturīgi pusaudža vecumam, labilitātei un uzbudinājumam, paātrinot hedonisma veidošanos, vēlmi dīkstāves un neuzmanības dēļ.

Sociāli ekonomiskie iemesli ir sabiedrības pārmērīga komercializācija, zemi ģimenes ienākumi, sabiedrības kriminalizācija.

Bērnu sociālā nepareiza pielāgošana

Bērnu sociālās nepareizas noregulēšanas problēmu nozīmīgumu nosaka pašreizējā situācija sabiedrībā. Pašreizējā situācija, kas attīstījusies sabiedrībā, ir jāuzskata par kritisku. Nesenie pētījumi liecina par šādu negatīvu izpausmju kā pedagoģisku nolaidību, mācīšanās trūkuma, garīgās atpalicības, noguruma, sliktas garastāvokļa, izsīkuma, pārmērīgas aktivitātes un mobilitātes trūkuma, koncentrēšanās trūkuma, agrīnās anestēzijas un alkoholizācija.

Acīmredzot šo izpausmju veidošanos tieši ietekmē bioloģiskie un sociālie apstākļi, kas ir cieši saistīti un pirmām kārtām radušies, pārveidojot bērnu un pieaugušo dzīves apstākļus.

Sabiedrības problēmas ir tieši parādītas ģimenei kopumā un īpaši bērniem. Pamatojoties uz pētījumu, varam secināt, ka šodien 10% bērnu raksturo dažādas attīstības attīstības traucējumi. Lielākajai daļai bērnu no bērnības līdz pusaudža vecumam ir jebkāda veida slimība.

Pieaugušo jauniešu sociālo adaptāciju ietekmē tās veidošanās apstākļi bērnībā un pusaudža gados, tās socializācija sociālā bērna vidē. Tāpēc pastāv būtiska sociālā un skolas nepareiza pielāgošanās problēma. Tās galvenais uzdevums ir profilakse - novēršana un korekcija, t.i. korektīvās metodes.

Nepareizi pielāgots bērns ir bērns, kas atšķiras no saviem vienaudžiem dzīves apstākļu adaptācijas problēmu dēļ, kas ir ietekmējuši viņa attīstību, socializācijas procesus un spēju rast risinājumus problēmām, kas dabiskas viņa vecumam.

Principā vairums bērnu ir diezgan ātri un viegli, bez īpašām grūtībām, pārvarēt nepareizas situācijas, ar kurām tās notiek dzīves aktivitātes procesā.

Galvenie bērnu sociālās adaptācijas pārkāpumu cēloņi, to konflikts var būt personība vai psihi, piemēram:

  • pamata komunikācijas prasmju trūkums;
  • nepietiekams sevi novērtējums komunikācijas procesos;
  • pārmērīgas prasības cilvēkiem, kas tos ieskauj. Tas ir īpaši aktuāls gadījumos, kad bērns ir intelektuāli attīstījies un kuram raksturīga augstāka par vidējo garīgo attīstību grupā;
  • emocionālā nestabilitāte;
  • iekārtu izplatība, kas kavē komunikatīvos procesus. Piemēram, sarunu partnera pazemošana, to pārākuma izpausme, kas pārvērš komunikāciju par konkurences procesu;
  • bailes no komunikācijas un nemiers;
  • slēgšanu

Atkarībā no sociālā nepareiza stāvokļa pārkāpumu cēloņiem bērns var pasīvi nokļūt vienaudžiem no sava loka, vai arī viņš var atstāt izpostīto un ar vēlmi atriebties komandai.

Komunikācijas prasmju trūkums ir diezgan nozīmīgs šķērslis bērnu savstarpējai komunikācijai. Prasmes var attīstīt, izmantojot uzvedības mācības.

Sociālā neatbilstība bieži var izpausties bērna agresijā. Sociālās neatbilstības pazīmes: zems pašvērtējums, kā arī pārmērīgas prasības pret vienaudžiem un pieaugušajiem, vēlmes sazināties un bailes no komunikācijas, līdzsvara trūkums, kas izpaužas straujā garastāvokļa maiņā, emociju demonstrēšana "publiski", izolācija.

Dezadaptācija ir diezgan bīstama bērniem, jo ​​tā var izraisīt šādas negatīvas sekas: personiskās deformācijas, aizkavēta fiziskā un garīgā attīstība, iespējamās smadzeņu disfunkcijas, tipiski nervu sistēmas traucējumi (depresija, inhibēšana vai uzbudināmība, agresivitāte), vientulība vai pašrealizācija, problēmas attiecībās ar vienaudžiem un citiem cilvēkiem, pašaizliedzības instinkta apspiešanu, pašnāvību.

Pusaudžu sociālā nepareiza pielāgošana

Socializācijas process ir bērna iekļaušana sabiedrībā. Šo procesu raksturo sarežģītība, daudzfunkcionālums, daudzvirzienu un slikta prognozēšana. Socializācijas process var ilgt visu mūžu. Nav nepieciešams noliegt ķermeņa iedzimto īpašību ietekmi uz personiskajām īpašībām. Galu galā, personība veidojas tikai tiktāl, ciktāl persona ir iekļauta apkārtējā sabiedrībā.

Viens no priekšnoteikumiem personības veidošanai ir mijiedarbība ar citiem priekšmetiem, pārnesot uzkrātās zināšanas un dzīves pieredzi. Tas tiek panākts nevis vienkārši sociālo attiecību apguvē, bet gan kā sociālās (ārējās) un psihofizioloģiskās (iekšējās) attīstības tendenču sarežģītās mijiedarbības rezultāts. Un tas atspoguļo sociāli tipisku iezīmju un individuāli nozīmīgu īpašību kohēziju. No tā izriet, ka personība ir sociāli kondicionēta, tā attīstās tikai dzīves aktivitātes procesā, mainot bērnu attieksmi pret apkārtējo realitāti. No tā mēs varam secināt, ka indivīda socializācijas pakāpi nosaka to komponentu daudzums, kas kopā apvieno sabiedrības ietekmi uz vienu indivīdu. Un atsevišķu defektu klātbūtne katrā no šīm sastāvdaļām noved pie personības veidošanās sociālām un psiholoģiskām īpašībām, kas var izraisīt personu īpašos apstākļos konfliktu situācijās ar sabiedrību.

Vides sociālpsiholoģisko apstākļu ietekmē un iekšējo faktoru klātbūtnē bērns parādās nepareizi, kas izpaužas kā patoloģiska - deviantiska uzvedība. Pusaudžu sociālais nepareizais stāvoklis piedzimst ar normālas socializācijas pārkāpumiem, un to raksturo pusaudžu atsauces un vērtību orientāciju deformācija, atsauces rakstura nozīmīguma samazināšanās un atsvešināšanās, galvenokārt no skolotāju ietekmes skolā.

Atkarībā no atsvešinātības pakāpes un no tā izrietošo vērtību deformāciju un atsauces orientāciju dziļuma ir divi sociālā disadaptācijas posmi. Pirmais posms sastāv no pedagoģiskās nevērības un to raksturo atsvešināšanās no skolas un atsauces svara zudums skolā, saglabājot samērā augstu atsauci ģimenē. Otrais posms ir bīstamāks, un to raksturo atsvešināšanās no skolas un ģimenes. Zaudēja saikni ar galvenajām socializācijas institūcijām. Ir sagrozītas vērtības normu idejas, un pirmā kriminālā pieredze parādās jauniešu grupās. Rezultāts būs ne tikai skola skolās, slikts akadēmiskais sniegums, bet arī psiholoģiska diskomforta sajūta, ko piedzīvo pusaudži skolā. Tas liek pusaudžiem meklēt jaunu, ne-skolas komunikāciju vidi, citu salīdzinošo grupu, kas vēlāk sāk spēlēt vadošo lomu pusaudžu socializācijas procesā.

Pusaudžu sociālās atstumtības faktori: izaugsmes un personīgās attīstības situācijas izspiešana, personīgās vēlmes pašrealizācijas neievērošana, pašapliecināšana sociāli pieņemamā veidā. Nepareizas korekcijas sekas būs psiholoģiskā izolācija komunikatīvajā sfērā, zaudējot piederības sajūtu tās kultūrai, pāreju uz attieksmi un vērtībām, kas dominē mikroklimatā.

Nepietiekamas vajadzības var izraisīt lielāku sociālo aktivitāti. Un viņa, savukārt, var radīt sociālo radošumu, un tā būs pozitīva novirze vai izpaužas antisociālajās aktivitātēs. Ja viņa neatradīs izeju, viņa var steigties, lai meklētu izeju no alkohola vai narkotiku atkarības. Visnelabvēlīgākajā attīstībā - pašnāvības mēģinājums.

Dominējošā sociālā, ekonomiskā nestabilitāte, veselības aprūpes un izglītības sistēmu kritiskā situācija ne tikai neveicina indivīda ērtu socializāciju, bet arī saasina pusaudžu nepareizas korekcijas procesus, kas saistīti ar ģimenes izglītības problēmām, kas noved pie vēl lielākām novirzēm pusaudžu uzvedības reakcijās. Tāpēc arvien vairāk pusaudžu socializācijas process kļūst negatīvs. Situāciju pastiprina kriminālās pasaules garīgais spiediens un viņu vērtības, nevis civilās iestādes. Socializācijas pamatinstitūciju iznīcināšana noved pie nepilngadīgo noziedzības pieauguma.

Arī šādas sociālas pretrunas ietekmē nepareizi pielāgoto pusaudžu skaita straujo pieaugumu: vienaldzība vidusskolā ar smēķēšanu, efektīvas prombūtnes novēršanas metodes trūkums, kas šodien praktiski ir kļuvusi par skolas uzvedības normu, kā arī nepārtrauktu izglītības un profilaktiskā darba samazināšanu valdības organizācijās un atpūtas iestādēs. un bērnu audzināšana; nepilngadīgo noziedznieku grupu papildināšana uz pusaudžu rēķina, kuri ir pametuši skolu un atpaliek skolā, kā arī ģimenes sociālo attiecību samazināšanās ar skolotājiem Tas atvieglo kontaktu veidošanu starp pusaudžiem un nepilngadīgajiem bandām, kur brīvi attīstās nelikumīga un novirzoša uzvedība; krīzes parādības sabiedrībā, kas veicina anomāliju pieaugumu pusaudžu socializācijā, kā arī vājina izglītības ietekmi uz sabiedrisko grupu pusaudžiem, kam būtu jāveic izglītība un sabiedrības kontrole pār nepilngadīgo rīcību.

Līdz ar to nepareizas adaptācijas, deviantās uzvedības, nepilngadīgo likumpārkāpumu pieaugums ir bērnu un jauniešu globālās sociālās atstumtības rezultāts. Un tas ir tieši socializācijas procesu pārkāpums, kas sāka kļūt nekontrolējams, spontāns.

Sociālās nepareizas pazīmes, kas saistītas ar pusaudžiem, kas saistīti ar šādu socializācijas iestādi kā skolu:

Pirmā pazīme ir skolas neveiksme, kas ietver: hronisku skolu neveiksmi, atkārtošanos, nepietiekamību un iegūtās vispārējās izglītības informācijas fragmentāciju, t.i. zināšanu un prasmju trūkums mācībās.

Nākamā zīme ir sistemātiska emocionāli krāsainas personiskās attieksmes pret mācīšanos kopumā un dažu mācību priekšmetu pārkāpšana skolotājiem, dzīves perspektīvas, kas saistītas ar mācīšanos. Поведение может быть равнодушно-безучастным, пассивно-негативным, демонстративно-пренебрежительным и др.

Третий признак - регулярно повторяющиеся аномалии поведения в процессе школьного обучения и в школьной среде. Piemēram, pasīvās atteikšanās uzvedība, kontakta trūkums, pilnīga skolas atteikšanās, ilgstoša uzvedība ar disciplīnas pārkāpumiem, ko raksturo pretojas izaicinošas darbības un kas ietver aktīvu un demonstratīvu viņa personības pretestību citiem studentiem, skolotājiem, skolā pieņemto noteikumu neievērošana, vandālisms skolā .

Sociālās neatbilstības korekcija

Bērnībā indivīda sociālās nepareizas korekcijas galvenie virzieni ir: komunikācijas prasmju attīstība, starppersonu komunikācijas saskaņošana ģimenē un vienaudžu grupās, dažu personības iezīmju korekcija, kas novērš komunikāciju vai īpašību izpausmju pārveidi, lai viņi nevarētu negatīvi ietekmēt komunikāciju sfēra, bērnu pašcieņas pielāgošana, lai tuvinātu to normālai.

Pašlaik apmācības ir īpaši populāras sociālās neatbilstības korekcijā: psihotehniskās spēles, kuru mērķis ir attīstīt dažādas psihes funkcijas, kas saistītas ar apziņas pārveidošanu un uz lomu balstītu sociāli psiholoģisku apmācību.

Šīs apmācības mērķis ir atrisināt priekšmeta iekšējās pretrunas, veidojot noteiktas prasmes specifisku sociālo funkciju veikšanai (nepieciešamo sociālo un kultūras normu veidošana un nostiprināšana). Apmācība notiek spēles veidā.

Apmācību galvenās funkcijas:

  • apmācība, kas sastāv no mācīšanās prasmju un iemaņu attīstīšanas, piemēram: uzmanība, atmiņa, saņemtās informācijas reproducēšana, prasmes svešvalodā;
  • izklaidējoša, kalpo, lai radītu labvēlīgāku atmosfēru apmācībā, kas pārvērš mācīšanos par aizraujošu un izklaidējošu piedzīvojumu;
  • komunikatīvs, kas ietver emocionālu kontaktu izveidi;
  • relaksācija - mērķis ir mazināt emocionālo stresu;
  • psihotehniski, ko raksturo prasmju veidošana savas fizioloģiskās situācijas sagatavošanai, lai iegūtu vairāk informācijas;
  • preventīvi, lai novērstu nevēlamu uzvedību;
  • attīstīt, ko raksturo personības attīstība no dažādām pusēm, rakstura iezīmju attīstība, spēlējot visa veida iespējamās situācijas.

Sociālpsiholoģiskā apmācība ir īpaša psiholoģiska ietekme, kas balstās uz aktīvām darba grupām. To raksturo indivīda sagatavošanās intensitāte pilnīgākai un aktīvākai dzīvei. Apmācības būtība ir speciāli organizēta apmācība indivīda personības pilnveidošanai. Tā mērķis ir risināt tādus uzdevumus kā: sociālo un pedagoģisko zināšanu apguve, spēju apzināties sevi un citus, veidojot idejas par savu nozīmi, veidojot dažādas spējas, prasmes un spējas.

Apmācība ir secīgu klašu komplekss ar vienu grupu. Uzdevumi un vingrinājumi tiek atlasīti katrai grupai atsevišķi.

Sociālās neatbilstības novēršana

Profilakse ir visa sociāli, ekonomiski un higiēniski vērstu pasākumu sistēma, ko valsts līmenī veic privātpersonas un sabiedriskās organizācijas, lai nodrošinātu lielāku sabiedrības veselības līmeni un novērstu slimības.

Sociālās neatbilstības novēršana ir zinātniski pamatota un savlaicīga rīcība, kuras mērķis ir novērst atsevišķu riska grupu fizisku, sociokulturālu un psiholoģisku sadursmi, saglabāt un aizsargāt cilvēku veselību, atbalstīt mērķu sasniegšanu un atklāt iekšējo potenciālu.

Profilakses koncepcija ir novērst noteiktas problēmas. Lai atrisinātu šo problēmu, ir nepieciešams novērst esošos riska cēloņus un palielināt aizsardzības mehānismus. Profilaksei ir divas pieejas: viena ir vērsta uz indivīdu, otru - uz struktūru. Lai šīs divas pieejas būtu pēc iespējas efektīvākas, tās jāizmanto kopā. Visiem profilakses pasākumiem jābūt vērstiem uz iedzīvotājiem, noteiktām grupām un konkrētām personām, kas pakļautas riskam.

Ir primārā, sekundārā un terciārā profilakse. Primārais - raksturo koncentrēšanās uz problēmu situāciju novēršanu, negatīvu faktoru un nelabvēlīgu apstākļu novēršanu, kas izraisa noteiktas parādības, kā arī indivīda pretestības palielināšanos pret šādu faktoru ietekmi. Sekundārā - izstrādāta, lai atpazītu indivīdu nepareizas uzvedības agrīnās izpausmes (ir daži sociālā nepareiza stāvokļa kritēriji, kas veicina agrīnu atklāšanu), tā simptomi un samazina to darbību. Šādi preventīvie pasākumi tiek veikti attiecībā uz bērniem no riska grupām tieši pirms problēmu rašanās. Terciārā - ir rīkot notikumus jau esošas slimības stadijā. Ti Šie pasākumi tiek veikti, lai novērstu jau radušos problēmu, bet tajā pašā laikā tie ir arī paredzēti, lai novērstu jaunu parādīšanos.

Atkarībā no iemesliem, kuru dēļ tika pieļauta nepareiza pielāgošana, tiek izdalīti šādi preventīvo pasākumu veidi: neitralizēšana un kompensēšana, pasākumi, kuru mērķis ir novērst situācijas, kas veicina nepareizas adaptācijas rašanos; šādu situāciju novēršana, preventīvo pasākumu kontrole un rezultāti.

Profilaktiskā darba efektivitāte ar nepareizi pielāgotiem priekšmetiem vairumā gadījumu ir atkarīga no attīstītas un integrētas infrastruktūras pieejamības, kas ietver tādus elementus kā: kvalificēti speciālisti, finansiālais un organizatoriskais atbalsts no regulatīvajām un valsts iestādēm, savstarpējā saikne ar zinātniskajiem dienestiem, speciāli izveidota sociālā telpa risinājumi nepareizām problēmām, kurās jāattīsta viņu tradīcijas un veidi, kā strādāt ar nepareizi pielāgotiem cilvēkiem .

Sociālā preventīvā darba galvenajam mērķim jābūt psiholoģiskajai adaptācijai un tās gala iznākumam - veiksmīgai iekļaušanai sociālajā grupā, uzticības sajūtas veidošanā attiecībās ar kolektīvās grupas locekļiem un apmierinātību ar savu pozīciju šādā attiecību sistēmā. Tādējādi jebkurai profilaktiskai darbībai jābūt mērķtiecīgai indivīdam kā sociālās adaptācijas priekšmetam, un tai jābūt tās adaptīvā potenciāla palielināšanai, videi un labākās mijiedarbības apstākļiem.

Skatiet videoklipu: Labklājības ministre meklē risinājumus sociālo pabalstu sistēmas uzlabošanai (Oktobris 2019).

Загрузка...