Intelekts - tā ir indivīda spēja uz zināšanām, izpratne un problēmu risināšana. Izlūkošanas jēdziens apvieno visus indivīda kognitīvos procesus, piemēram, iztēli un uztveri, sajūtu, atmiņu, domāšanu un pārstāvību.

Cilvēka inteliģence ir garīga kvalitāte, kas sastāv no spējas pielāgoties jauniem apstākļiem, mācīties, balstoties uz pieredzi, teorētisko koncepciju izmantošanu un šo zināšanu izmantošanu dažādu vides apstākļu pārvaldībai. Izlūkošanas jēdziens nāk no latīņu vārda Intellectus, kas nozīmē sapratni vai izziņu.

Intelektu psiholoģija

Kopš 19. gadsimta daudzi pazīstami psihologi ir pētījuši cilvēka intelektu, attīstību, mērīšanas spējas un to novērtēšanu. Izlūkošanas un viņa pētījuma problēma bija ļoti nopietna. Tomēr mūsdienās galvenā prakse intelektuālās uzvedības psiholoģijas veidošanā var tikt uzskatīta par Piagetas posmu teoriju. Viņš izdarīja secinājumus, balstoties uz dažādu vecumu bērnu novērojumiem. Kad bērns piedzimst, viņam ir jāpielāgojas apkārtējai pasaulei. Pielāgošanos veido divi procesi: asimilācija (notikuma skaidrojums, kas balstīts uz esošajām zināšanām) un izmitināšana (pielāgošana jaunai informācijai).

Piaget sauc par pirmā posma sensoru sensoru. To raksturo pirmo refleksu un prasmju izskats. Pēc 12 mēnešiem bērns sāk skatīties apkārt, savukārt galvu meklējot, lai atrastu trūkstošās lietas. Zīdaiņiem bērns ir egocentrisks un uztver pasauli caur sevi. Pēc viena gada viņš sāk saprast, ka ap viņu esošie priekšmeti pastāv realitātē un nepazūd, kad neredz tos. Tad bērnam ir objekta noturība, pirmie paši spriedumi par ārpasauli. Šo periodu raksturo mērķis, ko viņš cenšas sasniegt. Šī Piageta uzvedība uzskatīja pirmās inteliģences pazīmes.

Otrais posms, viņš sauca "iepriekšējās darbības." Bērniem, kas jaunāki par 7 gadiem, veidojas simboliska intuitīva domāšana, bet tie joprojām ir pašcentrēti. Bērni jau tagad var rast risinājumus dažām problēmām, bet neīstenojot tos. Pasaule, kas ieskauj bērnus, paplašinās, bet līdz šim ietver tikai vienkāršas koncepcijas par ārējo vidi.

Trešais posms ir konkrētu darbību stadija. Vecumu no 7 līdz 12 gadiem raksturo spēja darboties ar iekšējām idejām par dažiem objektiem. Bērni attīsta spēju veikt īpašas darbības, kas saistītas ar objektiem.

Ceturtais posms ir oficiālo operāciju stadija. 12 gadu vecumā un vecākiem bērniem rodas abstrakta domāšana, un tad formālā domāšana tiek veidota pubertātes periodā, tās grupām ir raksturīgs nobriedis refleksīvs izlūkdatus. Šajā periodā tiek veidots ārējās pasaules iekšējais tēls. Arī šo periodu raksturo informācijas bagātināšana. A. Leontijevs atzīmēja, ka ir ļoti svarīgi, lai līdz ar informācijas bagātināšanu netiktu dvēseles nabadzība.

Piaget uzskatīja, ka, ņemot vērā to, ka indivīds no viņa dzimšanas brīža ieskauj sociālo vidi, kļūst pilnīgi dabiski, ka tas viņu ietekmē tāpat kā fiziskā vide. Socium ne tikai ietekmē indivīdu, bet arī pārveido viņa struktūru, domāšanu, uzvedas uzvedību, morālās un ētiskās vērtības, pienākumus. Sabiedrība intelektu pārveido ar valodas palīdzību, mijiedarbības saturu un domāšanas noteikumiem.

Piaget teorija nav pilnīgi nevainojama, jo diezgan bieži pat pieaugušajiem ir pilnīga abstrakta domāšanas trūkums attiecībā uz noteiktu darbības veidu, savukārt citos aspektos šādi cilvēki ir pilnīgi atšķirīgi no citiem. Piaget koncepcijā inteliģences veidošanās notiek pakāpeniski, bet ir vēl viena teorija, kas balstās uz nepārtrauktām transformācijām. Šo teoriju sauc par informācijas apstrādes koncepciju.

Jebkura informācija, kas caur speciāliem analizatoriem nonāk cilvēka smadzenēs, tiek apstrādāta, saglabāta un pārveidota par zināšanām. Redzamā informācija ievērojami atšķiras starp bērniem un pieaugušajiem. Veselas, nepārtraukti plūstošas ​​informācijas plūsmas attiecas uz bērniem, un tās nav sagatavotas šādiem daudzumiem.

Bērns vienlaicīgi nevar veikt vairākas lietas. Tas norāda, ka bērnus uzmanības mainīgums veidojas ontogenēzes vēlākos posmos. Jo vecāks bērns kļūst, jo vieglāk ir veikt abstraktus uzdevumus, kā arī veikt diezgan sarežģītas sensoru darbības.

Bērnu attīstības laikā kognitīvās stratēģijas ir retākas. Piemēram, sākotnēji bērni mehāniski iegaumē pantus, un vecākā vecumā viņi jau saprot, kas ir dzejolis.

Galtona darba izlūkošanas problēma sāka pievērst īpašu uzmanību. Intelektu pārstāvība kā indivīda spēja pieprasīja lielāku specifiskumu, atbildes uz jautājumiem, kas attiecas uz fenomena būtību, raksturu un ārējo izpausmi. Šādus jautājumus interesē slaveni psihologi visā divdesmitajā gadsimtā. Taču līdz pat šai dienai nav skaidru atbildi.

Francijas zinātnieki 1905. gadā izveidoja pirmos testus, lai novērtētu intelektuālo attīstību bērniem no trīs līdz trīspadsmit gadiem. T. Simon un A. Binet uzskatīja intelektu kā garīgo attīstības līmeni, kas tika sasniegts ar noteiktu vecumu un izpaužas visu kognitīvo funkciju veidošanā, intelektuālo prasmju un zināšanu apguves pakāpē. Pareizi atrisinātu testa problēmu skaits nosaka bērna intelektuālo vecumu.

1912. gadā vācu psihologs Stern iepazīstināja ar priekšlikumu novērtēt garīgās attīstības līmeni, aprēķinot IQ (pazīstams kā IQ), kas izteikts kā intelektuālā vecuma attiecība pret bērna faktisko vecumu.

L. Termen, pamatojoties uz V. Sterna IQ, pielāgoja modificēto Binet-Simon skalu, ko sauca par Stanford-Binet skalu. Šodien tā ir viena no populārākajām bērnu garīgās attīstības novērtēšanas metodēm.

Šodien interese par izlūkošanas testēšanu ir mazliet mazinājusies. Tas ir saistīts ar to, ka šādu testu paredzamā vērtība ir diezgan maza. Piemēram, pārbaudītas personas, kurām saskaņā ar testiem ir augsts intelekts, reālajā dzīvē reti sasniedz augstus rezultātus. Šajā ziņā termins „labs intelekts” pat parādījās psiholoģijā, ko saprot kā intelektuālās spējas, kas faktiski tiek realizētas cilvēka reālajā dzīvē un veicina viņa augstos sociālos sasniegumus.

Mēģinājumi noteikt testu inteliģenci un attīstību noveda pie vairāku jaunu problēmu formulēšanas, no kurām viena ir garīgo spēju struktūras problēma.

Mūsdienu psiholoģijā šajā jomā veidojās divi galvenie viedokļi. Pirmo skatījumu uzrāda autori, kas intelektu uzskata par salīdzinoši autonomu garīgo spēju kompleksu. Piemēram, J. Guilford identificēja trīs tā sauktos „izlūkošanas mērījumus”: garīgo operāciju veikšanu, testos izmantotā materiāla īpašības un rezultātu - iegūto intelektuālo produktu. Šo elementu kombinācija dod 120 intelektuālas pozīcijas. Daži no tiem izrādījās identificēti ar empīriskiem pētījumiem. Guilfordas galvenais nopelns apsver tādas lietas kā “sociālā intelekta” izvēli, kas ir garīgo spēju kopums, kas nosaka priekšmetu darbības novērtēšanas un prognozēšanas panākumus.

Otrais viedoklis ir balstīts uz ideju par vispārēju intelekta faktoru, kas nosaka visas indivīda intelektuālās sfēras īpatnības un sniegumu. Šīs koncepcijas senči tiek uzskatīti par Čārlza Spīrmanu. Tas sastāv no intelektuālās apskates no vispārējās “garīgās enerģijas” pozīcijas, kuras līmenis nosaka indivīda intelektuālās sfēras panākumus un auglību (vispārējais faktors vai G). Konkrētas problēmas risinājums ir atkarīgs no subjekta spējas veidošanās, kas ir saistīts ar vispārējo faktoru, un uz īpašo spēju kompleksu, kas nepieciešams, lai atrisinātu ierobežotu uzdevumu kategoriju. Spearman šos īpašos spēkus S faktorus izsauca no angļu valodas vārda “special”, kas nozīmē īpašus tulkojumā.

Spearmana J. Ravena students un sekotājs devās tālāk un izstrādāja progresīvu matricu pārbaudi. Šī metode līdz šai dienai joprojām ir viens no labākajiem mēģinājumiem noteikt inteliģenci. Testa galvenais rādītājs ir spēja mācīties, pamatojoties uz personīgās pieredzes sintēzi.

Arī viena no populārākajām teorijām ir R. Kettel koncepcija par inteliģences veidiem: "šķidrums" un "kristalizēts". Tā ir starpposma teorija starp intelekta idejām kā vienotu kopēju spēju un viedokļiem par to kā garīgo spēju daudzveidību. Cattel uzskatīja, ka "šķidruma" izlūkošana izpaužas tādos jautājumos, kam nepieciešama pielāgošanās jauniem apstākļiem. Tas ir atkarīgs no iedzimta faktora ietekmes. "Kristalizētā" izlūkošana izpaužas, risinot problēmas, kas prasa atbilstošas ​​prasmes un iepriekšējo pieredzi. Šāda veida inteliģence galvenokārt ir atkarīga no vides ietekmes. Cattell arī noteica daļējus faktorus, kas saistīti ar dažu analizatoru darbību, darbības faktoriem, kas atbilst Spearmen īpašajiem faktoriem. Izlūkošanas pētījumi vecāka gadagājuma cilvēkiem ir parādījuši, ka, palielinoties vecumam (pēc 40 gadiem), "plūstošā" izlūkošanas līmenis samazinās, un "kristalizētā" līmenis gandrīz nemainās.

Ko nozīmē inteliģence? Šodien daudzi psihologi lielākoties ir vienisprātis, ka vispārējā inteliģence ir universāla psihiska spēja. G. Ayzenk uzskatīja, ka ģenētiski noteiktā nervu sistēmas kvalitāte, kas nosaka informācijas apstrādes intensitāti un precizitāti, ir vispārējās inteliģences pamatā.

Daudzi psihogenētiskie pētījumi pierāda, ka inteliģence lielākoties ir ģenētiski noteikta. Šīs attiecības ir izteiktākas verbālajā izlūkā nekā neverbālā. Apmācības izlūkošanas neverbālais raksturs ir daudz vieglāks nekā verbāls. Intelektu veidošanās ir saistīta arī ar vairākām vides apstākļu ietekmēm: ģimenes intelektuālais mikroklimats, kuru bērns piedzima ģimenē, vecāku profesija, sociālās mijiedarbības plašums bērnībā uc Jāatceras, ka no dzimšanas indivīdam ir saprāts un apziņa. Cilvēka smadzenes saglabā iepriekšējo pieredzi, kas ļauj izmantot šo informāciju.

Intelektu un atmiņu veido tās pašas ķēdes saites, tāpēc ir nepieciešama kopīga atmiņas un inteliģences attīstība. Pēc atmiņas veidošanas tiek veidota inteliģence.

Izlūkošanas veidi

Cilvēka intelekts ir visdažādākās cilvēciskās dabas daļa, ko katrs indivīds dara atbilstoši savām vēlmēm. Intelektam ir noteikta struktūra un veidi. Jebkuram tās veidam ieteicams attīstīt un apmācīt, lai kļūtu par harmonisku personību.

Izlūkošanas veidi: verbālā, loģiskā, telpiskā, fiziskā, muzikālā, sociālā, emocionālā, garīgā, radošā.

Verbālā izlūkošana ir atbildīga par tādiem būtiskiem procesiem kā rakstīšana un lasīšana, starppersonu komunikācija un runas. Verbālās izlūkošanas attīstībai pietiek tikai svešvalodas apgūšana, veltīt laiku grāmatu lasīšanai, kas ir literatūras vērtība, lai sazinātos par svarīgām tēmām utt.

Loģiskā izlūkošana satur skaitļošanas prasmes, pamatojumu, loģisku domāšanu un tā tālāk. Tas būtu jāattīsta, risinot visas problēmas, atrašanos un mīklas.

Telpiskā inteliģence satur vizuālu uztveri, spēju radīt un manipulēt ar vizuālajiem attēliem. Tā attīstās, izmantojot radošu izpausmi, glezniecību, modelēšanu, "labirints" tipa problēmu risināšanu un izsekošanas prasmju attīstību.

Fiziskā inteliģence sastāv no veiklības, motora koordinācijas, rokas kustības utt. Izstrādāts ar sporta, deju, jogas un jebkuras fiziskās aktivitātes palīdzību.

Mūzikas inteliģence ir izpratne par mūziku, ritma izjūtu utt. Tā ietver rakstīšanu, dejas utt. Tā attīstās, klausoties dažādus mūzikas kompozīcijas, dejas un dziedāšanu, spēlējot dažādus mūzikas instrumentus.

Sociālā izlūkošana ir spēja pareizi uztvert citu cilvēku rīcību, pielāgoties sabiedrībai un veidot attiecības. Izstrādāts, izmantojot grupu spēles, sarunas, lomu spēles utt.

Emocionālā inteliģence satur izpratni un spēju izteikt emocijas un domas. Emocionālā intelekta attīstība notiek, analizējot viņu jūtas, vajadzības, nosakot stiprās un vājās puses, mācoties saprast un raksturot sevi.

Garīgais intelekts ietver spēju pašpilnveidoties, spēju sevi motivēt. Izstrādāts meditācijas un meditācijas ceļā. Ticīgie var izmantot lūgšanu.

Radošā inteliģence ir atbildīga par spēju radīt, radīt kaut ko jaunu, radīt idejas. Izstrādāts, izmantojot deju, aktieru, dziedāšanu, dzejas rakstīšanu utt.

Iepriekš uzskaitītie izlūkošanas veidi var tikt izstrādāti un apmācīti visā dzīves laikā, jebkurā tās periodā. Augsts intelekts veicina veselības un dzīvotspējas saglabāšanu ilgāku laiku.

IQ

Saskaņā ar daudzu psihologu teorijām dažu problēmu risināšana prasa konkrētus un citus - abstraktu inteliģenci.

Īpaša izlūkošana veicina ikdienas problēmu pieņemšanu un orientēšanos mijiedarbībā ar dažādām lietām, objektiem. Tāpēc Jensens atsaucas uz specifisku vai praktisku izlūkošanas asociācijas spēju līmeni, kas ļauj pielietot noteiktas zināšanas, prasmes vai informāciju, kas tiek glabāta atmiņā.

Abstrakts intelekts ļauj jums darboties ar vārdiem un koncepcijām. Jensens atsauc abstraktu inteliģenci uz otro līmeni - kognitīvo spēju līmeni. Viņš uzskata, ka katram indivīdam viena līmeņa attiecība ir saistīta ar iedzimtiem faktoriem.

Viena no izlūkošanas līmeņa mērīšanas metodēm tiek uzskatīta par garīgo spēju attīstības novērtējumu, izmantojot IQ testu. Garīgās spējas testēšanas sistēmas dibinātājs, izmantojot IQ testu, bija G. Ayzenk, kurš ieviesa īpašu skalu. Šo skalu attēlo nodaļas no 0 līdz 160 punktiem, t.i. ir diapazons, kādā var noteikt līmeni no gudrākajiem līdz debilitātei.

Puse no pasaules iedzīvotāju IQ ir no 90 līdz 110 (vidējais intelekts). Lai šī iedzīvotāju kategorija pārietu uz nākamo līmeni, tai ir nepieciešama pastāvīga inteliģences un domāšanas attīstība ar īpašiem vingrinājumiem, t.i. regulāri jāpievēršas izlūkdatu palielināšanai. Regulāra apmācība to palielinās par vismaz 10 punktiem. Ar IQ līmeni, kas pārsniedz 110 punktus, ir 25% iedzīvotāju (augsta inteliģence). Atlikušie 25% ir cilvēki ar zemu inteliģenci (mazāk nekā 90 punkti). No šiem 25 procentiem 14,5% personu ir izlūkošanas līmenis robežās no 110 līdz 120, 10% - no 120 līdz 140, un tikai 0,5% iedzīvotāju ir izlūkošanas līmenis, kas pārsniedz 140 punktus.

Lielākā daļa psihologu ir nonākuši pie kopīga secinājuma, kas liecina, ka kopējā intelektuālā darbība ir nemainīga vērtība indivīdiem. Spearman ticēja, ka prāts saglabā savu spēku nemainīgi visā dzīves laikā. Freids psiholoģijas zinātnē ieviesa psihiskās enerģijas koncepciju, un vēlāk termins G-faktors parādījās kā vispārējs garīgās darbības fonds. A. Lazurskis identificēja trīs galvenos aktivitātes līmeņus: zemāko, vidējo un augstāko. Zemāko līmeni raksturo indivīda nepiemērotība, vide ir vāja psihi vāji apdāvināta persona. Vidēja - raksturīga laba indivīda pielāgošanās videi un vietas, kas atbilst iekšējai psiholoģiskajai noliktavai, meklēšana. Visaugstāko raksturo vēlme mainīt vidi.

IQ

IQ ir indivīda inteliģences līmeņa kvantitatīvs mērs. Tātad, piemēram, zemais intelekts ir raksturīgs oligofrēniem, vidējais inteliģence lielākajai daļai Zemes iedzīvotāju. Ti он означает уровень интеллекта в соотношении с уровнем интеллекта обычной среднестатистической личности одного возраста.

Коэффициент интеллекта определяется при помощи специального тестирования. Определение коэффициента является одной из попыток оценить уровень общего интеллекта.

Термин коэффициент интеллекта ввёл в 1912 году учёный из Германии Вильгельм Штерн. Viņš pievērsās diezgan nopietnām nepilnībām garīgajā vecumā, ņemot vērā Binet skalas. V. Sterns ierosināja izmantot kā izlūkošanas līmeņa rādītāju skaitli, kas tiek iegūts, sadalot indivīda garīgo vecumu hronoloģiski. 1916. gadā IQ pirmo reizi tika izmantots Stanford-Binet skalā.

Mūsdienās interese par IQ testiem ir ievērojami pieaugusi, kā rezultātā ir radušās dažādas nepamatotas skalas. Tāpēc dažādu testu veikšanas salīdzināšana ir diezgan sarežģīta. Šajā sakarā IQ skaits šajā laikā ir zaudējis savu sākotnējo informatīvo vērtību.

Katrs IQ noteikšanas tests ietver plašu uzdevumu klāstu ar pieaugošu sarežģītības pakāpi. Piemēram, starp šādiem uzdevumiem ir uzdevumi telpiskai, loģiskai domāšanai utt. Saskaņā ar testa rezultātiem tiek aprēķināts IQ rezultāts. Jāatzīmē, ka jo vairāk variācijas testēt atsevišķas caurlaides, jo labāki rezultāti, galu galā, parāda. Vispopulārākais un pazīstamais tests ir tests Eysenck. Tomēr J. Raven, D. Wexler, R. Cattell testi ir patiesāki. Dīvaini, bet šodien nav vienota standarta IQ noteikšanai.

Visi testi ir sadalīti vecuma grupās. Viņi demonstrē cilvēka attīstību, kas atbilst katram vecumam. Tas nozīmē, ka bērnam 12 gadu vecumā un jaunietim, kurš ir beidzis universitāti, var būt tāds pats IQ, jo katra no tām atbilst viņa vecuma grupai. Piemēram, Eysenck tests ir īpaši izstrādāts 18 gadus veciem un vecākiem cilvēkiem. Šis tests nodrošina augstāko iespējamo IQ līmeni 180 punktiem.

IQ ir atkarīgs no šādiem faktoriem: iedzimtība, vide, dzimums un rase, dzīvesvieta, veselība, sociālie faktori utt.

Vide un ģimene atklāj milzīgu ietekmi uz bērna inteliģences veidošanos. Tādējādi daudzu pētījumu gaitā tika konstatēta atkarība no dažādiem faktoriem, kas raksturo bagātību, ģimenes dzīves līmeni, radinieku attiecības, izglītības procesa metodes utt. Ietekme uz vidi kopumā un jo īpaši ģimenēm ir daļa no IQ no 0,25 līdz 0,35. Jo vecāks cilvēks kļūst, jo vājāka šī atkarība izpaužas, gandrīz pilnībā izzūdot līdz viņa vairākumam. Šie pētījumi tika veikti parastajās ģimenēs, kurām ir pilnīgs sastāvs, t.i. un tētis un mamma.

Ņemot vērā katra indivīda ģenētiskās īpašības, tajā pašā ģimenē dzimušie bērni var pilnīgi atšķirīgi reaģēt uz tiem pašiem vides faktoriem. Uzturs ietekmē arī inteliģences līmeni. Tāpēc pētījumi ir parādījuši, ka grūtnieces lietošana zivis grūtniecības laikā un bērna turpmāka barošana ar krūti palielina bērna izlūkošanas līmeni. Daži pētījumi liecina par IQ līmeņa pieaugumu par 7 punktiem.

Sieviešu un vīriešu intelekta īpatnības vienmēr ir interesējušās par slaveniem psiholoģijas zinātniekiem. Daudzi psihologi uzskata, ka inteliģences attīstība ir vienāda gan vīriešiem, gan sievietēm. Tomēr vīriešu vidū izplatība ir izteiktāka - starp viņiem ir milzīgs daudz stulbu un vienāds skaits gudru. Ti Tas nozīmē, ka ir daudzi vīrieši, gan cilvēki ar augstu inteliģenci, gan subjekti ar zemu. Arī starp sievietēm un vīriešiem pastāv atšķirības intelektuālās jomas dažādu aspektu izpausmēs.

Līdz 5 gadiem inteliģences attīstība ir tāda pati. Pēc pieciem gadiem zēni sāk vadīt telpisko inteliģenci, manipulācijas, bet meitenes sāk dominēt verbālo spēju attīstībā. Arī vīriešu vidū ir daudz biežāk satikties ar apdāvinātiem matemātiķiem nekā sieviešu vidū. Katram 13 slavenajiem matemātiķiem ir tikai viena sieviete.

Arī daudzi psihologi, filozofi ar lielu interesi pētīja dažādu rasu pārstāvju izlūkošanas īpatnības. Daudzi pētījumi pierāda, ka pastāv atšķirība starp dažādu rasu grupu vidējo IQ līmeni. Piemēram, Āfrikas amerikāņu vidējais IQ ir 85, Eiropas izcelsmes baltumi ir 103, un ebreji - 113. Tomēr jaunākie pētījumi liecina, ka šī atšķirība pakāpeniski samazinās.

Izlūkošanas struktūra

Izlūkošanas faktora koncepcijas dibinātājs ir Čārlzs Spearmans. Viņš formulēja postulātus, ka intelekts nav atkarīgs no citām personas personīgajām īpašībām, kā arī tajā nav nekādas intelektuālas īpašības, piemēram, trauksme, intereses utt.

Spearman nodarbojās ar profesionālajām prasmēm. Apstrādājot pētījuma datus, viņš konstatēja šādu modeli. Daudzu testu rezultāti, kas vērsti uz atmiņas, uzmanības, domāšanas un uztveres diagnostiku, ir cieši saistīti. Rezultāti parādīja, ka indivīdi, kas veiksmīgi veic domāšanas testus, arī veic lielisku darbu ar uzdevumiem, kas vērsti uz citu kognitīvo spēju izpēti, un otrādi, indivīdi, kuri nespēj labi izturēties pret domāšanas testiem, arī slikti veic citus pārbaudes uzdevumus. Tāpēc atmiņas un inteliģences attīstībai, inteliģences un domāšanas attīstībai jābūt nesaraujami saistītai. Tikai šajā gadījumā ir iespējams palielināt intelektu. Bez visaptverošas personības kognitīvās sfēras un intelekta nebūs veiksmīgu rezultātu.

Spearman ierosināja, ka jebkura intelektuālā darba panākumus nosaka vairāki faktori: specifisks ("S") un vispārējs ("G").

Līdztekus tam viņš uzskatīja, ka pilnīgas garīgās enerģijas faktors patiešām pastāv un tam ir vesels hipotētisko īpašību komplekss: kvantitatīvs raksturojums, pārejas intensitāte no viena darbības veida uz citu, enerģijas svārstību pakāpe, t.i. spēja atsākt darbību pēc darbības. Tad viņš identificēja četrus inteliģences veidus. Pirmo veidu intelektuālismu nosaka jaunās izpratnes ātrums, otrais ir pilnīgas izpratnes, trešais ir veselais saprāts, ceturtais ir lēmumu oriģinalitāte. Šodien lielākā daļa psihologu vispārējo inteliģenci saista ar garīgo operāciju intensitāti.

Izlūkošanas struktūra pēc Spearmana ir modelis, kas papildus ir vispārējais faktors (G), vispārēja spēja. Tad sekojiet inteliģences grupas īpašībām, kas ir mehāniskās, skaitļošanas un verbālās spējas. Un struktūras pamatā ir īpašas spējas (S-faktori), kas raksturīgi konkrētam darbības veidam.

Cattell piedāvā atšķirīgu inteliģences struktūru, kas sastāv no brīvas (plūstošas), savienotas (kristalizētas) izlūkošanas un individuāliem faktoriem. Brīvo intelektu nosaka galvas smadzeņu garozas vispārējais attīstības līmenis, t.i. Viņš ir atbildīgs par to problēmu risināšanu, kuru mērķis ir atrast detaļu un uztveres attiecības. Šis faktors ir pilnīgi neatkarīgs no kultūras uzsākšanas, bet tam ir būtiska atkarība no iedzimtības. Tas ir svarīgi uzdevumos, kuru risināšanai ir nepieciešama pielāgošanās jaunajiem apstākļiem. Tiek uzskatīts, ka šis faktors ir identisks vispārējam intelektsi. Saistītais intelekts tiek iegūts kultūras apguves procesos. Daži faktori ir saistīti ar dažu analizatoru darbu (tie atbilst īpašiem Spearman faktoriem).

Eysenck ietver šādus elementus struktūrā: intelektuālo darbību intensitāte, vēlme pārbaudīt kļūdas un pārliecinoši. Pamatojoties uz šo elementu smagumu, tika izstrādāts tests, lai noteiktu izlūkošanas koeficientu IQ.

Eysenck atšķir vairākus līmeņus intelektuālisma struktūrā: bioloģiskos, sociālos un psihometriskos. Izlūkošanas būtība ir informācija par neirofizioloģisko faktoru izraisītās informācijas apstrādes ātrumu. Galvenā iezīme, kas atspoguļo intelektuālās attīstības līmeni, Aysenck atsaucas uz individuālo informācijas apstrādes ātrumu. Psihometriskais intelekts, ko mēra ar IQ, ir atkarīgs no vides faktoriem un genotipa. Viņa ietekme ir dominējoša. Sociālā izlūkošana ir izteikta indivīda spējā izmantot psihometrisko inteliģenci, lai pielāgotos sabiedrības prasībām.

H. Gardner ir vairāku inteliģences jēdziena dibinātājs. Tas ir saistīts ar to, ka vispārējās intelektuālās spējas vietā ir daudzas citas intelektuālās spējas, kas var rasties dažādās kombinācijās. Gardner uzskata, ka inteliģence nav konkrēta ierīce, kas ir galvas, bet iespēja, kas ļauj indivīdam izmantot domāšanu, kas ir atbilstoša dažiem tipiem. Šajā sakarā viņš identificēja septiņus inteliģences veidus, kas ir neatkarīgi viens no otra un darbojas smadzenēs kā neatkarīgas sistēmas saskaņā ar saviem noteikumiem. Tas nozīmē verbālu, loģiski matemātisku, telpisku, muzikālu, ķermeņa kinestētisku inteliģenci, intrapersonālu, starppersonu inteliģenci.

Izlūkošanas diagnostika

Vispārējo spēju pārbaude ir paredzēta, lai novērtētu indivīda intelektuālās attīstības pakāpi. Izlūkošanas jēdziens, sākot ar pirmo intelektuālo mērījumu mēģinājumu, ir piedzīvojis dažādas transformācijas, kas saistītas ar intelektuālisma testēšanu kā psihisku realitāti. 20. gadsimta sākumā intelekta psiholoģijā radās krīze. Tāpēc radās jautājums par "intelekta" jēdziena esamību kā psiholoģisku kategoriju.

Izlūkošana parasti ir pētīta divu galveno virzienu robežās: testoloģiskā un eksperimentālā loģika.

Testa orientācijas būtība ir intelekta dimensijās, proti, kognitīvo spēju kopumā. Un krīze ir saistīta ar to, ka termins "izlūkošana" ir aizstāts ar jēdzienu "spēja mācīties". Intelektivitātes neo-histoloģiskie jēdzieni atzīst IQ teoriju, kur aiz intelekta koeficienta ir iekšējie kognitīvie procesi, piemēram, atmiņa, uztvere, domāšana utt.

Izlūkošanas diagnosticēšanai ir daudz dažādu metožu. Intelektuālās diagnostikas tehnika, pamatojoties uz progresīvām Raven matricām, ir domāta domāšanas loģikas izpētei. Pārbaudītā persona tiek attēlota ar attēliem ar skaitļiem, kas ir savstarpēji saistīti ar noteiktu atkarību. Starp tiem ir viens skaitlis, tas ir norādīts zemāk starp 6-8 citiem attēliem. Objekta uzdevums ir izveidot modeli, kas savieno attēlā redzamos skaitļus un norādes uz vēlamā skaitļa skaitu uz piedāvātajām iespējām.

Ir trīs matricu variācijas, no kurām katra ir paredzēta diagnozei ar konkrētu pārstāvju grupu. Krāsu matricas ir izstrādātas, lai veiktu pētījumu par bērniem ar neparastu attīstību vecumā no 4,5 līdz 9 gadiem, pieaugušajiem, kas vecāki par 65 gadiem. Standarta matricas - bērniem no 8 līdz 14 gadiem, vecākiem cilvēkiem no 20 līdz 65 gadiem. Uzlabotas matricas izmanto, lai pētītu priekšmetus ar augstāku vidējo inteliģenci. Standarta matricās ir 60 tabulas un 5 sērijas. Katra sērija, savukārt, satur uzdevumus, lai palielinātu grūtības. Arī raksturīga uzdevumu veida sarežģītībai no vienas sērijas uz citu. Krāsu matricas sastāv no trim sērijām, kas arī atšķiras sarežģītībā. Katrā šādā sērijā ir 12 matricas, ko raksturo trūkstošie elementi.

Amthauer izlūkošanas tests ir arī profesionālās orientācijas tests. To lieto pusaudžiem no 12 gadu vecuma un vecākiem cilvēkiem līdz 30 - 40 gadiem. Katram uzdevumam ir ierobežots laiks, lai to pabeigtu.

Izlūkošanas diagnostika, izmantojot Goudinaf-Harris testu, tiek veikta šādi. Bērnam tiek piešķirts balts papīrs un vienkāršs zīmulis. Viņu lūdz mēģināt izdarīt labāko cilvēku. Veidojot komentārus, nav atļauts. Ja bērns piesaista cilvēku pie vidukļa (ne pilnā augstumā), tad viņam tiek piedāvāta jauna persona.

Zīmēšanas beigās obligāti notiek saruna ar pārbaudāmo bērnu. Ar sarunas palīdzību tiek noskaidroti neskaidri zīmējuma elementi un iezīmes. Šādas pārbaudes vislabāk ir veikt individuāli. Skaitļa novērtējuma skalā ir 73 punkti, kuru izpilde tiek aprēķināta par 1 punktu par katru. Ja tas neatbilst kritērijam, tiek piešķirti 0 punkti. Pētījuma beigās tiek aprēķināts kopējais vērtējums.

Brīvās izlūkošanas tests ir izstrādāts, lai novērtētu intelektuālās attīstības līmeni neatkarīgi no vides apstākļu ietekmes. Šo metodi piedāvā Cattell. To var izmantot gan individuālai diagnostikai, gan grupas pētniecībai.

Domāšana un inteliģence

Domāšana ir psihes izziņas process. Indivīda prātā ir paredzēts atspoguļot sarežģītākās savstarpējās attiecības un attiecības starp apkārtējās pasaules parādībām. Tās galvenais uzdevums ir noteikt attiecību starp objektiem, attiecību atklāšanu un atdalīšanu no nejaušībām. Domāšana ietver jēdzienu manipulāciju, vispārināšanas un plānošanas funkcijas. Tas ir augstākais psihi kognitīvais process, kas to būtiski atšķir no citiem procesiem, kas palīdz subjektam pārvietoties apkārtējā telpā.

Domāšana ir diezgan sarežģīts process, kas notiek cilvēka apziņā. Atlikušie psiholoģiskie izziņas procesi atšķiras no domāšanas, jo tas vienmēr ir cieši saistīts ar apstākļu, kuros persona atrodas, aktīvu pārveidi. Garīgā darbība vienmēr ir vērsta uz jebkura uzdevuma risinājumu. Domāšanas process sastāv no mērķtiecīgas un lietderīgas realitātes pārveidošanas. Šo procesu raksturo nepārtrauktība un plūsma visā dzīvē, pārveidojoties vecuma faktoru, sociālā stāvokļa, biotopa stabilitātes ietekmē.

Domāšanas iezīme ir tās starpniecība. Tas nozīmē, ka indivīds nevar tieši izzināt lietas, tieši pazīst visu, netieši un netieši. Ti dažas īpašības, izmantojot citus, nezināms ar zināmo. Domāšana atšķiras tipos, operācijās un notiekošajos procesos. Ar to ir nesaraujami saistīta tāda lieta kā inteliģence.

Ko nozīmē inteliģence? Šis termins ir saprotams kā vispārēja spēja saprast un risināt problēmas „prātā”. Parasti to uzskata par psihes attīstības līmeni, kas sasniegts noteiktā vecumā, kas atrodas kognitīvo procesu stabilitātē, kā arī apgūstamo prasmju un zināšanu apjomā.

Intelekts ir neatņemama domāšanas daļa. Domāšanas psiholoģija tika pilnībā attīstīta tikai 20. gadsimtā. Dominējošais asociācijas psiholoģija pirms 20. gadsimta iznāca pie pieņēmuma, ka visi procesi, kas notiek psihikā, notiek saskaņā ar asociācijas likumiem, un visi apziņas veidojumi sastāv no vienkāršām jutekliskām pārstāvniecībām, kas apvienotas ar apvienību palīdzību kompleksos kompleksos. Līdz ar to asociācijas psiholoģijas kursa pārstāvji neredzēja vajadzību

Skatiet videoklipu: Raidījums Es un skola": kas ir emocionālais intelekts un kā to attīstīt? (Oktobris 2019).

Загрузка...