Psiholoģija un psihiatrija

Komunikācijas iezīmes

Komunikācijas iezīmesto izskaidrošana ir atkarīga no cilvēku individualitātes, lietotajiem verbālajiem un neverbālajiem saziņas līdzekļiem, komunikācijas mijiedarbības rakstura, kas pieder pie sociālajiem veidojumiem, grupām, tautības, kultūras līmeņa, reliģijas, dzīvesvietas, audzināšanas, vairākiem citiem faktoriem un cēloņiem.

Komunikācija bieži nozīmē indivīdu saziņas mijiedarbību, kas tiek veikta, izmantojot specifiskus runas rīkus un neverbālās sekas. Šāda mijiedarbība ir vērsta uz komunikācijas dalībnieku emocionālo, kognitīvo, motivācijas un uzvedības jomu pārveidošanu.

Komunikatīvajā mijiedarbībā ir īpaša psiholoģiska parādība, kuras būtība ir individuālā psiholoģiskā audzēja dzimšana, kas sevī uzkrāj konkrētas realitātes objekta zināšanu rezultātus, apvienojot visas emocionālās reakcijas un uzvedības reakcijas uz šo objektu.

Komunikācijas ar vienaudžiem iezīmes

Publiskajos gados tiek veidota intensīva komunikatīvās mijiedarbības ar kolēģiem attīstība. Tā kā šajā periodā pusaudži ir iesaistīti ne tik bērnišķīgu interešu sfērā, kas viņus motivē aktīvi pārveidot attiecības ar apkārtējo sabiedrību. Viņi sāk izvirzīt augstākas prasības savai personībai un pieaugušajiem, viņi pretoties un protestē, ja viņus neuzskata par pieaugušajiem.

Pubertātes periodam raksturīgas divas dažādas attiecības, kas ir svarīgas psihes attīstībai. Pirmā sistēma ir mijiedarbība ar pieaugušajiem, otra - ar vienaudžiem. Attiecības ar vienaudžiem bieži vien balstās uz vienlīdzību, līdz ar to attiecības ar pieaugušajiem joprojām ir nevienlīdzīgas. Tā kā komunikācija ar vienaudžiem pusaudžiem liek domāt par lielāku lietderību viņu vitālo interešu un vajadzību apmierināšanā. Tāpēc šo periodu raksturo pakāpenisks attālums no skolas un ģimenes, pusaudži sāk pievērst lielāku uzmanību saviem vienaudžiem.

Bērna pubertātes attiecības ar vienaudžiem, draugiem un klasesbiedriem ir daudz sarežģītākas, daudzveidīgākas un nozīmīgākas nekā jaunāka studenta. Un komunikācija ar pieaugušajiem vairs nav atrisinājusi visus aktuālos jautājumus pusaudžiem, gluži pretēji, vecāku iejaukšanās visticamāk izraisīs protestu un aizvainojumu.

Pusaudžu komunikācijas iezīmes ir pārāk vērtīgā komunikatīvā mijiedarbībā ar vienaudžiem, kas samazina komunikācijas ar pieaugušajiem vērtību.

Šajā vecumā mainās arī komunikācijas saturs. Pusaudži nav tik ieinteresēti jautājumos, kas saistīti ar mācīšanos un uzvedību, viņi ir vairāk ieinteresēti personīgā komunikācijā un individualitātes attīstībā.

Komunikācijas ar bērniem publicitātes laikā īpatnības ir iespēja praktizēt starppersonu mijiedarbības prasmes un metodes un nodot speciālu sociālo attiecību skolu ar attiecībām vecuma vienlīdzības apstākļos.

Komunikācija starp pusaudžiem kļūst pārāk pievilcīga, tāpēc viņi bieži vien var aizmirst par mājsaimniecības pienākumiem un nodarbībām. Tagad pusaudzis uzticas savām problēmām un noslēpumiem vairs vecākiem vai nozīmīgiem pieaugušajiem, bet saviem kolēģiem. Pusaudžu komunikācijas iezīmes vecuma vienlīdzības apstākļos ir tas, ka bērni cenšas realizēt savas personīgās vajadzības, noteikt viņu potenciālu komunikācijā. Šim nolūkam viņiem ir nepieciešama personīga brīvība un atbildība. Tāpēc bieži pusaudži ļoti aizstāv personisko brīvību kā tiesības uz pilngadību.

Pubertātes vecumā pusaudžiem ir raksturīgi divi citi attiecību veidi, kas agrīnā periodā bija vāji vai praktiski nepārprotami: ērti un draudzīgi. Vecāka gadagājuma gados zēniem un meitenēm jau ir trīs veidu attiecības, kas atšķiras pēc tuvuma, būtības un funkcijām.

Vispirms tiek novērtēts, ka pusaudžu vecuma grupā panākumi ir veiksmīgi. Pusaudžu kopienās atkarībā no attīstības pakāpes un audzināšanas īpašie goda kodeksi tiek attīstīti pēc smaguma. Lielākā daļa noteikumu tiek pieņemti no pieaugušo attiecībām.

Pusaudžu grupās parasti veidojas vadības attiecības. Vadītāja uzmanība ir īpaši svarīga un vērtīga meitenēm un jauniešiem, kas nav viņu vienaudžu uzmanības centrā.

Pusaudži savā grupā izceļas ar ārkārtēju pielāgošanās spēju (konformismu), kā arī uzmanības pievēršanu sevi veidošanai un apstiprināšanai viņu vienaudžiem. Zēns ir atkarīgs no grupas, viņš tiecas uz saviem vienaudžiem un tāpēc ir gatavs izdarīt darbības, uz kurām komanda viņu piespiež.

Pusaudžu komunikācijas iezīmes - pāreja uz autonomu darbības veidu, pārejot uz nākamo pusaudža posmu. Vecāks pusaudzis nevar sēdēt mājās, viņš nepārtraukti vēlas vienaudžus, vienlaikus skaidri norādot uz grupas dzīvi. To uzskata par bērnu īpašību pusaudža vecumā. Šī iezīme izpaužas pusaudžiem neatkarīgi no komunikatīvās mijiedarbības nepieciešamības līmeņa, affiliatīvas nepieciešamības.

Sliktas attiecības ar pusaudžu vecākiem tiek uztvertas un pieredzētas diezgan grūti. Daudzi šī vecuma bērni saskata starppersonu attiecību sabrukumu ar saviem vienaudžiem kā personisku drāmu.

Neformālās pusaudžu apvienībās veidojas specifisks slengs vai argots (žargons). Turklāt viņu runas var sastāvēt tikai no slenga vai apgrozībā ir vairāki slengu vārdi un izteicieni.

Papildus slāņu runai, kas apvieno bērnus grupās, jāpievērš uzmanība arī arēnām un žestiem, kas var būt agresīvi, novērst jebkuru attālumu, un dažreiz atklāti cinisks. Pusaudžu neverbālā komunikācija var izraisīt pieaugušo protestu pret šo uzvedību.

Daudzās valstīs valodas parādīšana ir visai izplatīta, tecēšanas žests, pievēršot uzmanību vai provocējot agresiju.

Rāda dūri ir gesta vai dusmas žests.

Pirkstu vērpšana pie tempļa norāda, ka indivīdam nav pietiekami smadzeņu, lai saprastu kaut ko.

Zīmējums ir rupjš un agresīvs žests, kas nozīmē neapmierinošu atteikšanos, izsmieklu vai izsmieklu.

Pusaudža vecumam drauga iegūšana ir ārkārtīgi svarīga un nav vērtīga. Ne tikai sieviešu vienaudži izjūt jūtas, izmantojot hugs, bet arī pusaudžu zēni mēdz izteikt draudzību šādā veidā.

Svarīgākie nosacījumi draudzīgai tuvināšanās pusaudžiem ir tas, ka viņiem ir līdzības savās interesēs un darbībās. Bieži vien simpātija vienaudžiem un vēlme būt kopā ar viņu kļūst par iemeslu interesei par aktivitātēm, sportu un citiem hobijiem, kurus biedrs pievērš uzmanību. Rezultātā pusaudzim ir jaunas intereses.

Komunikācijas ar pieaugušajiem iezīmes

Bērnu psihes attīstība sākas ar komunikatīvo mijiedarbību. Persona, kurai atņemta saziņa no dzimšanas, nekad nebūs civilizēta persona, morāli un kultūras ziņā attīstīts sabiedrības loceklis. Šāda persona līdzinās personai ar ārējām anatomiskām un fizioloģiskām pazīmēm.

Komunikācijas procesā bērni attīstās, iegūst stabilus garīgos audzējus un uzvedības īpašības. Galu galā, pirmsskolas vecuma bērni joprojām nevar patstāvīgi atrast atbildes grāmatās, tāpēc komunikācijai ar vecākiem ir izšķiroša nozīme. Vecākiem, kas paver pasauli bērniem, kuriem ir interesantas lietas, dažādas emocijas, izklaides aktivitātes. Pateicoties saziņai ar pieaugušajiem, bērni sāk mācīties par pasauli un sevi tajā. Kamēr vecāki bērniem nepaskaidro, ka ziemā ir ziema, ziemā sniega sega, bet sniegs ir balts, viņi to neatpazīst.

Bērnības personība un tās intereses, pašizpratne, apziņa un pašapziņa rodas tikai tad, kad ir mijiedarbība ar pieaugušajiem. Jaundzimušo ģimene ir pirmais komunikatīvās mijiedarbības solis. Sakarā ar ģimenes audzināšanu tiek veidoti sakaru pamati un prasmes, kuras bērns attīstīsies un attīstīsies nākotnē.

Pirmsskolas vecuma komunikācijas psiholoģiskās iezīmes ar nozīmīgiem pieaugušajiem iegūst papildu operāciju. Runas attīstības rezultātā ievērojami paplašinās komunikatīvās mijiedarbības potenciāls ar citiem. Bērns jau var mijiedarboties ne tikai attiecībā uz uztvertajiem objektiem un parādībām, bet arī attiecībā uz iedomājamiem, iedomājamajiem objektiem, kas nav zināmā saziņas situācijā. Tas nozīmē, ka komunikācija pārsniedz redzamās situācijas robežas, t.i. ir neoperatīvs raksturs.

Bērniem un pieaugušajiem ir divi īpaši radoši saziņas veidi: kognitīvie (kognitīvie) un personīgie. 5 gadu vecumā bērniem ir ārpusliteratūras izziņas izskats, kam raksturīga izziņas personības motivācija un nepieciešamība cienīt pieaugušos. Pieaugot, bērni iegūst ārpusliteratūras un personības saziņas formu, kas atšķiras ar nepieciešamību pēc savstarpējas sapratnes, empātijas un personiskās saziņas motivācijas. Runa ir galvenais instruments, lai radītu papildu radošo saziņas veidu.

Bērnu personības personības veidošanai ļoti svarīga ir ārpus personības-personiskā komunikatīvā mijiedarbība ar pieaugušajiem. Šādas mijiedarbības procesā bērni apzināti apgūst normas, kanonus un uzvedības noteikumus. Tas noved pie morālas un morālas apziņas veidošanās. Ar personisko mijiedarbību bērni mācās skatīties uz sevi no ārpuses, un tas tiek uzskatīts par svarīgāko nosacījumu pašapziņas un pašpārvaldes veidošanai. Personīgā mijiedarbībā bērns mācās atšķirt pieaugušo (piemēram, skolotāja vai ārsta) dažādās lomas un veidot attiecības ar viņiem saskaņā ar viņu idejām.

Pubertātes laikā joprojām tiek attīstītas komunikācijas prasmes ar nozīmīgiem pieaugušajiem un skolotājiem, bet jau dominējošās pieaugušo sajūtas ietekmē.

Viena no galvenajām pusaudžu vecuma pazīmēm tiek uzskatīta par nozīmīgu indivīdu maiņu un attiecību pārveidi ar vecākajiem. Salīdzinot sevi ar pieaugušajiem, pusaudži secina, ka starp viņiem un pieaugušajiem nav nekādas atšķirības. Tāpēc viņi sāk pieprasīt no vecākiem un citiem pieaugušajiem neuzskatīt viņus par maziem.

Pusaudžu pilngadība izpaužas viņa attieksmē pret sevi. Pusaudža vecumā viņi sāk sevi uzskatīt par pieaugušajiem, kas atstāj iespaidu uz viņu saziņu ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Pusaudži attiecībās ar pieaugušajiem sāk prasīt vienlīdzību un viegli dodas uz konfliktiem, lai aizstāvētu savu neatkarību un pieaugušo stāvokli. Pusaudža pusaudžiem izpaužas kā neatkarība, vēlme atšķirt dažus savas dzīves aspektus no ārējās iejaukšanās, īpaši vecākiem.

Pusaudžu saziņas ar pieaugušajiem psiholoģiskās iezīmes ir tieši proporcionālas šī vecuma centrālajam audzējam - brieduma sajūtai.

Attiecības starp pusaudžiem un vecākiem ir nevienlīdzīgas. Lielākā daļa vecāku ir pieraduši atbrīvoties no bērniem kopš viņu dzimšanas, tāpēc viņi ir diezgan sāpīgi, piedzīvojot kontroles vājināšanos un spēku. Sakarā ar palielināto, dažreiz pat obsesīvo vecāku kontroli pār pusaudža mācībām, uzvedību, draugu izvēli utt. Ir grūtības saziņā starp bērniem un vecākiem.

Viens no svarīgākajiem trauksmes iemesliem ir neuzticēšanās komunikācijai starp pusaudžiem un viņu vecākiem vai citiem nozīmīgiem pieaugušajiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu saziņas iezīmes

Pirmsskolas periodā bērna pasaule vairs nav tikai ģimenē. Tagad viņam nozīmīgi cilvēki ir ne tikai vecāki, vecvecāki, vecākie brāļi vai māsas, bet arī citi tāda paša vecuma bērni. Tā kā bērni aug, attiecības un konflikti ar saviem vienaudžiem viņiem būs arvien svarīgāki. Pirmsskolas vecuma bērni ir draugi savā starpā un nonāk strīdos, veido un atkārtoti sarūgtina, reizēm viņi ir pat greizsirdīgi un maz „netīro triku”, palīdz viens otram. Visas emocijas, kas saistītas ar komunikāciju un mijiedarbību ar kolēģu pirmsskolas vecuma bērniem, ir ļoti pieredzējušas.

Pirmās attiecības ar vienaudžiem tiek uzskatītas par pamatu, uz kura balstās bērna personības veidošanās. Klusuma, bērna apmierinātības sajūta, attiecību ar citiem bērniem normu asimilācija ir atkarīga no komunikācijas stila, vienaudžu vidū. Pirmā šāda pieredze lielā mērā nosaka indivīda attieksmi pret savu personību, tiem, kas ir ap viņu, visumu kopumā. Ne vienmēr šī pieredze būs pozitīva. Daudziem pirmsskolas vecuma bērniem šajā vecumā negatīva attieksme pret sabiedrību, kurai nākotnē būs diezgan bēdīgas sekas, var veidoties un turpināt konsolidēties. Pirmsskolas vecuma bērnu saziņas mijiedarbībā attiecības, kuras raksturo vēlamo un noraidīto vienaudžu parādīšanās, ir samērā ātri izveidojušās.

Vecāku svarīgākais uzdevums ir savlaicīga starppersonu mijiedarbības problēmu apzināšana un palīdzība to pārvarēšanā, kas jābalsta uz izpratni par psiholoģiskajiem motīviem, kas ir pamatā starppersonu komunikācijas problēmām starp bērniem. Galu galā, iekšējie motīvi, kas liek bērnam pastāvīgi konfliktēt ar saviem vienaudžiem, noved viņu pie objektīvas vai subjektīvas izolācijas, piespiež bērnu justies vientuļš, kas ir viena no nopietnākajām un destruktīvākajām indivīda pieredzēm.

Saziņa ar vienaudžiem tiek uzskatīta par sociālo attiecību skolu. Vecāki vecāki, viņu bērni līdz septiņiem gadiem atkal būtiski maina attieksmi pret saviem studentiem. Šajā vecumā viņi spēj sazināties ārpus operācijām, kas nav saistītas ar pašreizējo situāciju. Bērni var dalīties savā starpā par to, ko viņi ir redzējuši un apmeklējuši, runāt par saviem plāniem vai vēlmēm, novērtēju citu bērnu īpašības, rakstura iezīmes un rīcību. Pirmsskolas vecumā bērni jau ilgu laiku var runāt, neradot praktiskas darbības. Līdz sešiem gadiem bērna draudzīgums un emocionālā iesaistīšanās tajā pašā gadā vai kopīgās darbībās ievērojami palielinās. Bieži vien pirmsskolas vecuma bērni var cieši novērot vienaudžu rīcību.

Pirmsskolas vecuma bērnu saziņas iezīmes raksturo fakts, ka bērni vairs nerunā tikai par sevi, bet arī uzdod jautājumus par tādu pašu vecumu. Šajā vecumā viņi ir ieinteresēti, ko darīs viņu biedri, kas viņam patīk, un kas nav, kur viņš bija un ko viņš redzēja. Šādos naivos jautājumos tiek parādīta altruistiska personiskā attieksme pret citiem indivīdiem. Līdz sešiem gadiem daudziem bērniem ir vēlme palīdzēt saviem vienaudžiem, dot vai dot viņiem kaut ko.

Verbālās komunikācijas iezīmes

Cilvēku bez vārdiem komunikācijas iezīmes ir žestu, pozu, sejas izteiksmju uc lietošana valodas sistēmas vietā, kas tiek uzskatīta par visprecīzāko un uzticamāko.

Persona, kas sazinās, klausās ne tikai verbālo informāciju, bet arī aplūko sarunu biedra acis, uztver viņa balss laiku, runas tempu, intonāciju, sejas izteiksmes un žestus. Vārdi var nodot loģisku informāciju, un neverbālās saziņas līdzekļi var papildināt un aizpildīt šo informāciju ar emocijām.

Ne verbālās komunikācijas iezīmes - komunikācija bez vārdiem, kas bieži rodas neapzināti. Ne-runas komunikatīvā mijiedarbība var papildināt un stiprināt verbālo komunikāciju vai, gluži otrādi, iebilst un vājināt to.

Neverbālā komunikācija tiek uzskatīta par vecāku un fundamentālu komunikācijas formu. Saprātīgas personas senči savstarpēji mijiedarbojās, izmantojot žestus un sejas izteiksmes, elpošanas ātrumu, ķermeņa stāvokli, skatienu utt.

Ne verbālā valoda var būt universāla (piemēram, bērni smieties tādā pašā veidā) un atšķiras atkarībā no kultūras un tautības. Tradicionāli neverbālā komunikācija parādās spontāni.

Vārdi var pilnīgi nodot informācijas loģisko komponentu, un verbālie rīki sniegs labāku runas emocionālo saturu.

Cilvēku komunikācijas īpatnības, izmantojot ne-runas līdzekļus, ir tas, ka šādu komunikāciju kontrolē un kontrolē pat profesionāli izpildītāji. Поэтому невербальная коммуникация является значительно более достоверной, информативной и надежной, чем вербальная.

Человек может научиться контролировать часть характерных особенностей невербального общения. Tomēr viņš nekad nevar iemācīties kontrolēt absolūti visas īpašības. Galu galā, indivīds var vienlaicīgi turēt ne vairāk kā 7 faktorus galvā. Līdz ar to nevalstiskās komunikatīvās mijiedarbības galvenā iezīme ir tā, ka tā ir spontāna un netīša. Ne verbālās mijiedarbības instrumenti cilvēkam tika prezentēti pēc būtības. Visi žesti, sejas izteiksmes, ķermeņa stāvokļi uc tika attīstīti evolūcijas un dabiskās atlases procesā daudziem tūkstošiem gadu, lai nāktu mūsu dienās, kā tas ir.

Verbālās komunikācijas valodas apguve ļauj iegūt efektīvāku un izmaksu ziņā efektīvāku informācijas pārsūtīšanas veidu.

Daudzus žestus nevar noteikt cilvēka prāts, bet viņi joprojām pilnībā nodos sarunu partnera noskaņojumu, emocijas un domas.

Pedagoģiskās komunikācijas iezīmes

Skolotāju profesionālās komunikācijas iezīmes ir tas, ka ārpus komunikatīvās mijiedarbības nebūs iespējams sasniegt apmācības un izglītības mērķus. Pedagoģiskās komunikācijas sauc par konkrētu starppersonu mijiedarbību, kas notiek starp skolotāju un studentu, izraisot zināšanu apguvi un asimilāciju, studentu personības attīstību izglītības procesā.

Bieži vien psiholoģijas zinātnē pedagoģiskā komunikācija ir definēta kā pedagoģiskā procesa priekšmetu mijiedarbība, kas tiek veikta ar simboliskiem instrumentiem, un tā mērķis ir jēgpilni pārveidot partneru īpašības, uzvedību, stāvokļus, īpašības, personīgās un semantiskās audzējus. Komunikācija ir neatņemama pedagoģiskās darbības sastāvdaļa.

Pedagoģiskā komunikācija ir galvenais pedagoģiskā procesa īstenošanas veids. Pedagoģiskās komunikācijas produktivitāti galvenokārt nosaka mijiedarbības uzdevumi un vērtības. Šādus mērķus un uzdevumus absolūti visiem pedagoģiskā procesa dalībniekiem vajadzētu pieņemt kā prasības viņu individuālajai uzvedībai.

Pedagoģisko komunikāciju galvenais mērķis ir gan sociālo un profesionālo zināšanu, prasmju, skolotāja pieredzes nodošana studentam, gan personisko nozīmi, kas ir cieši saistīta ar priekšmetiem, objektiem, parādībām un dzīvi kopumā. Funkcijas pedagoģiskā profesionālā komunikācija ir tāda, ka komunikācijas procesā tiek veidotas individuāli jaunas iezīmes, īpašības un personības iezīmes, gan paši studenti, gan skolotāji.

Pedagoģisko komunikāciju funkcijas ir šādas: informatīvs, kontakts, motivējošs, emocionāls. Informācijas funkcija ir informācijas pārsūtīšana apmācībā. Kontakti - kontakta izveidošana, lai iegūtu savstarpēji vērstu gatavību saņemt un pārsūtīt informāciju un uzturēt atgriezenisko saiti ilgtspējīgas savstarpējas orientācijas veidā. Motivācija ir stimulēt audzēkņa darbību un pievērst uzmanību savai aktivitātei, īstenojot mācību aktivitātes. Emocionāli - studenta iedrošinot nepieciešamos emocionālos noskaņojumus (emociju apmaiņu), kā arī transformāciju ar personīgo pieredzi.

Augstākā pedagoģiskās komunikācijas vērtība ir skolotāja un studenta individualitāte. Pedagoģiskā komunikatīvā mijiedarbība būtu jākoncentrē ne tikai uz indivīda godu un cieņu, bet arī par vissvarīgāko komunikācijas komponentu, bet arī uz godīgumu, atklātību, nesavtību, atklāti, uzticību, žēlastību, uzticamību, atzinību, aprūpi, lojalitāti vārdam.

Nacionālās komunikācijas funkcijas

Nacionālā komunikatīvā mijiedarbība ir atsevišķu valodu kultūras kopienu normu, kanonu, tradīciju un tradīciju komplekss. Dažādām tautām raksturīga viņu pašu kultūras tradīciju, tradīciju, nacionālā rakstura klātbūtne. Pat tautām, kas dzīvo kaimiņvalstīs un atzīst vienu reliģiju, bieži ir ievērojamas atšķirības valodu normās un vietējās tradīcijās. Nav grūti iedomāties, cik daudzas grūtības un pārpratumi var rasties saziņā starp Eiropas vietējo un japāņu iedzīvotājiem.

Saziņas nacionālās iezīmes ir ļoti svarīgas, jo īpaši biznesa komunikācijās. Sazinoties ar citu tautību cilvēkiem, vienmēr jāatceras četras galvenās kultūras atšķirības: komunikācijas normas, attiecības ar laiku, individualisms un kolektīvisms, paklausības un kārtības nozīme.

Tāpat nav ieteicams aizmirst par divām parādībām. Pirmkārt, jaunieši lielākajā daļā pasaules valstu ir vairāk līdzīgi kā pieaugušo paaudzei. Piemēram, Ziemeļamerikai piemītošā kultūra šodien ir iekļuvusi praktiski visās pasaules malās, un tās īpatnības var novērot jauniešiem, dažādu valstu vietējiem iedzīvotājiem. Otrā parādība ir tā paša pieredze, kas ir labākais skolotājs, lai sazinātos ar ārvalstu pilsoņiem.

Pieejai, kas balstās uz faktu, ka pirms ārvalsts apmeklējuma vajadzētu iepazīties ar tur dzīvojošajām tautībām, valsts raksturīgajām iezīmēm, tās nacionālajām tradīcijām un tradīcijām jābūt samērā kompetentām un optimālām.

Komunikatīvās mijiedarbības normas ir četri aspekti: vispārējā kultūras, grupu, situācijas un individuālā.

Visai valodu kultūras vienotībai raksturīga un lielākoties atspoguļo pieņemtos kanonus, etiķetes noteikumus, pieklājīgas attieksmes un komunikācijas normas - komunikatīvās mijiedarbības vispārējās kultūras normas. Viņiem ir saistība ar vispārējiem apstākļiem, kas rodas starp priekšmetiem, neatkarīgi no mijiedarbības jomas, komunikācijas sfēras, vecuma vai dzimuma, statusa, sociālās lomas, profesionālās darbības jomas utt. Šādi apstākļi ietver situācijas, kad nepieciešams pievērst sarunu partnera uzmanību, sazināties ar viņu, sveicināt, atvainoties utt.

Komunikatīvās mijiedarbības vispārējās kultūras normas pilsonības dēļ. Piemēram, Vācijas un Amerikas Savienoto Valstu iedzīvotāji smaida, sveicot, un Krievijas pilsoņiem tas nav nepieciešams.

Situācijās, kad komunikācija ir atkarīga no īpašiem ekstralingvistiskiem apstākļiem, tiek konstatētas situācijas normas komunikācijā.

Grupas normas atspoguļo uzņēmējdarbības komunikācijas nacionālās īpatnības, dzimumu mijiedarbību, komunikāciju starp vecumu un sociālajām grupām, kuras nosaka kultūra. Cilvēka stipro un vājo pušu, juristu un ārstu, bērnu un vecāku utt. Komunikatīvās mijiedarbības iezīmes.

Atsevišķas komunikatīvās mijiedarbības normas atspoguļo indivīda subjektīvo kultūru un pieredzi un darbojas kā situācijas un vispārējo kultūras normu personiskā refrakcija.

Skatiet videoklipu: LADC vieslekcijas. Raimonds Platacis: Komunikācija kā joks (Augusts 2019).