Psiholoģija un psihiatrija

Studentu pašapziņa

Studentu pašapziņa - tas ir bērna attieksme pret sevi, viņa spējām, subjektīvajām iespējām, rakstura iezīmēm, personiskajām īpašībām, darbībām. Visi dzīves sasniegumi, starppersonu mijiedarbība, panākumi pētījumos ir atkarīgi no tā atbilstības.

Studenta pašvērtējums attīstās no bērnības un būtiski ietekmē indivīda pieaugušo dzīvi, viņu uzvedību, attieksmi pret notikumiem un sevi, apkārtējo sabiedrību. Pieaugušo galvenais uzdevums kopā ar bērna aprūpi, izglītību un apmācību ir atbilstošas ​​pašcieņas un pašcieņas attīstība.

Jaunāko studentu pašcieņa

Skolēni kļūst par personu vairāku nosacījumu klātbūtnē. Pamatskolas bērnu pašvērtējums attiecas uz visnozīmīgākajiem. Tas studentā veido vajadzību apmierināt gan apkārtējās sabiedrības līmeni, gan personiskā subjektīvā novērtējuma pakāpi.

Atbilstoša jaunāka skolēna pašnovērtējums ir gan zināšanas par sevi, gan individuālo īpašību summa, kā arī deterministiska attieksme pret sevi.

Jaunāko skolēnu pašnovērtējums ir vadošā saikne patvaļīgā pašregulācijā, kas nosaka bērna virzienu, kā arī aktivitātes pakāpi, attieksmi pret sabiedrību, vidi un sevi.

Jaunāko studentu pašapziņa ir diezgan sarežģīta psiholoģiska parādība.

Pašvērtējums ir iesaistīts dažādās attiecībās un attiecībās ar indivīda garīgajiem audzējiem. Tas ir nozīmīgs faktors visu veidu komunikācijās un darbībās. Spēja novērtēt sevi nāk no agras bērnības, un jau veidošanās, kā arī sevis pilnveidošanās notiek visā cilvēka dzīves laikā. Atbilstoša pašapziņa aizsargā indivīda nemainīgumu neatkarīgi no atkarības no mainītajiem apstākļiem, kā arī apstākļiem, vienlaikus nodrošinot iespēju palikt vienlaicīgi ar sevi. Līdz šim ir acīmredzams, ka jaunāko skolēnu pašnovērtējums ietekmē gan darbības, gan starppersonu kontaktus.

Jaunāko studentu pašcieņu raksturo pašapziņas, personīgās motivācijas, kā arī citu personu vajadzības. Tāpēc šajā vecumā ir ļoti svarīgi veidot pamatu adekvātas pašcieņas veidošanai, kas, protams, ļaus bērnam paši pareizi novērtēt sevi un faktiski atspoguļot savas stiprās un spējas, nosakot savus mērķus, virzienus un uzdevumus.

Sākumā skolas vecumā mazie indivīdi ar zemu vai pārvērtētu pašnovērtējumu šķiet jutīgāki un neaizsargāti pret pieaugušo vērtības vērtējumu, kā rezultātā viņi ir ļoti viegli ietekmējami. Starppersonu mijiedarbība ar vienaudžiem ir nozīmīga loma, lai attīstītu atbilstošu skolēnu izpratni par sevi. Attiecības, bērna prasījumu pakāpe ar citiem un viņa darbība ir atkarīga no studenta pašcieņas. Lai jaunākais students justos laimīgs, spētu pārvarēt grūtības, viņam ir jābūt pozitīvam redzējumam par sevi, kā arī pietiekamam pašvērtējumam.

Pašnovērtējuma junioru studentu attīstība

Tā kā pašvērtējuma pamati tiek likti agrīnā vecumā un turpinās veidoties jau skolā, tie ir pakļauti korekcijai un ietekmei. Ņemot to vērā, vecākiem, skolotājiem, pieaugušajiem ir jāņem vērā visas īpašības, izglītības modeļi, pašvērtējums, kā arī atbilstošas ​​(normālas) pašcieņas un pozitīvas "personības" attīstības izpratne. Šajā periodā liela nozīme bērna attīstībā iegūst saziņas mijiedarbību ar vienaudžiem.

Komunikācijas laikā attīstās starppersonu mijiedarbības pamatprasmes. Vilces līdz saziņai, centieni uz vienaudžiem, padara studentu grupu bērnam neticami pievilcīgu un vērtīgu. Bērni ļoti novērtē iespēju būt bērnu komandā, jo komunikācijas kvalitāte ar vienaudžiem nosaka bērna personības attīstības virzienu. Tas liek domāt, ka starppersonu mijiedarbība tiek uzskatīta par vissvarīgāko faktoru, kas veido personību un veido atbilstošu pašcieņu.

Bet neaizmirstiet par nepieciešamo vecāku iedrošinājuma devumu, slavēt jaunākā studenta pašcieņas attīstībā.

Skolas grupai ar disfunkcionālu stāvokli starppersonu attiecību sistēmā ir līdzīgas iezīmes. Šādās grupās skolēniem bieži ir raksturīgas komunikācijas problēmas, agresija, kas izpaužas kā pugnilitāte, pārmērīga mainīgums, nelokāmība, rupjība, izolācija, kaprīze. Šādus bērnus izceļas ar iecietību pret augstprātību, romantiku, alkatību, nevērību un neuzmanību. Bērniem, kas ir iecienījuši viņu vienaudžiem, ir kopīgas iezīmes. Viņiem ir līdzsvarots raksturs, iniciatīva, sabiedrisks, aktīvs un bagāts ar fantāziju. Lielākā daļa šo studentu mācās labi.

Bērni pakāpeniski palielina savu pretenziju, kritiskumu un pašpietiekamību studiju laikā. Pirmajā klasē bērns pozitīvi novērtē savu personīgo mācību darbību un nesaista to ar objektīviem apstākļiem un iemesliem.

Otrās, kā arī trešās klases bērns ir kritiskāks par savu personību, un tajā pašā laikā viņš novērtē sliktu rīcību, piemēram, nepietiekamu mācīšanu.

Visu bērnu pamatizglītības perioda laikā pakāpju nozīme būtiski mainās. Novērtējums ir tieši proporcionāls doktrīnas motivācijai, prasībām, ko bērni uzliek pašiem. Jaunāko skolēnu attieksme pret viņu panākumu, sasniegumu uztveri ir vairāk saistīta ar nepieciešamību iegūt godīgas idejas par personisko nozīmi. No tā izriet, ka skolotājs, novērtējot jaunāko studentu zināšanas, tajā pašā laikā novērtē studenta personību, viņa vietu, kā arī viņa individuālo potenciālu. Tas ir veids, kā bērni uztver novērtējumus.

Koncentrējoties uz skolotāja novērtējumu, jaunākie studenti sadala sevi un vienaudžus par izciliem studentiem, vāju un vidēju studentu, rūpīgu vai ne gluži, atbildīgu un ne pārāk disciplinētu vai nē.

Bērni nenāk šajā pasaulē ar noteiktu attieksmi pret sevi. Jaunākā studenta pašvērtējuma attīstība sākas izglītības gaitā, kurā dominējošā loma tiek piešķirta ģimenei un skolai.

Pienācīga pašnovērtējums jaunākajam studentam palielina izredzes gūt panākumus. Bērns, kam ir atbilstoša pašcieņa, spēj objektīvi novērtēt savu personīgo potenciālu. Diemžēl ne visi pieaugušie saprot pašvērtējuma nepieciešamību, kā arī tās līmeni personīgajai izaugsmei, turpmākiem panākumiem, attīstībai.

Agrā bērnībā bērna pašcieņa ir pareizā līmenī. Tomēr, augot, bērns saprot, ka vecākiem viņš ir galvenais radījums, un pasaule uzskata, ka tā ir radīta tikai sev. Tātad pastāv pārmērīga pašapziņa. Līdz skolas vecuma sasniegšanai bērna pašapziņa joprojām ir pietiekama. Tas ir saistīts ar to, ka bērns apzinās, ka viņš nav vienīgais Visumā, un ka arī citi bērni viņu mīl.

Kad skolēni sasniedz vidējo vecumu, viņu pašapziņa var izvērsties ārpus vai uz leju. Šajā gadījumā ir nepieciešama atbilstošas ​​pašcieņas attīstības korekcija.

Pašvērtējuma polaritāti izskaidro situācija skolas grupā: bērna līderim ir pārvērtēts pašvērtējums, un nepiederošs bērns ir ļoti zems. Lai attīstītu adekvātu pašcieņu vai jau esošu zemu vai augstu pašcieņu, vecākiem ir jāsniedz studentam palīdzība un atbalsts. Bērnam ir nepieciešama cieņa, uzticēšanās un taisnīga attieksme. Pieaugušo psihologi iesaka izslēgt pilnīgu kontroli, bet izrādīt interesi par studentu vaļaspriekiem.

Vecākiem ir skaidri jāapzinās, ka pārmērīga vai nepamatota slava noved pie narcisma parādīšanās.

Studenta zemā pašapziņa attīstās sakarā ar ģimenes izglītības ietekmi, nevēlamu mīlestību, pārmērīgu paškritiku, neapmierinātību ar izskatu, neapmierinātību ar sevi. Šādi skolēni bieži vien ir pakļauti pašnāvības domām, kas ir tendētas atstāt mājās. Tāpēc tie ir būtiski, lai palielinātu uzmanību, mīlestību pret viņu ģimenēm un cieņu. Labāk ir atturēties no kritikas, pat ja tas ir nepieciešams. Tai būtu jākoncentrējas tikai uz visiem pozitīvajiem aspektiem, indivīda īpašībām. Bērnam ar zemu pašapziņu ir jājūtas cienīts un jāapstiprina viņa uzvedība.

Studentu pašcieņas diagnostika

Līdzekļi, kas ļauj mūsdienu psihodiagnostikai atklāt pašvērtējuma līmeni, kā arī skolēnu pašapziņa, ir sadalīti zemas formalizācijas un formalizētās metodēs.

Formalizētās diagnostikas metodes iezīmē pētniecības procesa objektivitāte. Tie ietver testus, projektīvās metodes, anketas, psihofizioloģiskās metodes. Zemas formalizācijas metodes ir saruna, novērošana, darbības produktu analīze.

Sākumskolas vecuma bērniem ir iespējams noteikt pašvērtējuma līmeni, izmantojot dažādas spēles. Piemēram, spēle "Vārds" sniedz iespēju iegūt informāciju par studenta pašcieņu.

Bērns piedāvā sev nākt klajā ar jaunu nosaukumu, ko viņš gribētu piedāvāt vai atstāt. Ja bērns izvēlas jaunu vārdu, tad jums ir jāzina, kāpēc viņš vēlas mainīt savu vārdu. Bieži vien bērna atteikšanās no personas vārda liecina, ka bērns vēlas kļūt labāks, un viņa pašcieņu novērtē par zemu.

Ikdienas pedagoģiskā prakse, lai veidotu atbilstošu pašnovērtējumu jaunākiem skolēniem, izmanto spēļu formas un paņēmienus, piemēram, “runājošus attēlus” vai “panākumu kāpnes”.

"Runājošu attēlu" forma ir šāda. Ja bērns ir apmierināts ar sevi, piemēram, mācībā viss, kas viņam bija izstrādāts, viņš velk smaidošu seju. Ja radās grūtības, ne viss strādāja, pievērš mierīgu seju. Ja stundā bija grūtības, daudz nedarbojās, bērns vērš skumju seju.

"Veiksmes kāpnes" ietver četrus soļus:

Pirmais solis - students neko neatcerējās, nesaprata jaunās zināšanas, viņam bija daudz jautājumu; Es nespēju tikt galā ar patstāvīgu darbu;

Otrajam un trešajam posmam - skolēnam jaunā tēmā ir jautājumi, patstāvīgā darbā ir pieļautas kļūdas;

Ceturtais solis - students ir apguvis jaunās zināšanas pietiekami labi, spēj to pateikt, patstāvīgā darbā nebija kļūdu.

Bērns ar atbilstošu pašapziņu varēs uzlabot un pielāgot savu izglītojošo un kognitīvo darbību skolā, kas nākotnē ļaus īstenot pašapziņu pieaugušo vecumā.

Skatiet videoklipu: Vitauts Nenišķis-Pašapziņa (Septembris 2019).