Psiholoģija un psihiatrija

Profesionālā pašnoteikšanās

Profesionālā pašnoteikšanās - ir personiskās izvēles forma, kas atspoguļo meklēšanas procesu, kā arī profesijas iegūšanu. Pašnoteikšanās tiek realizēta, analizējot personiskās spējas, spējas saistībā ar profesionālajām prasībām. Pašlaik profesionālās pašnoteikšanās izpratnē tiek ņemtas vērā savstarpējās saiknes problēmas ar indivīda dzīves pašnoteikšanos, kā arī ietekme uz sociālās vides indivīdu un tā aktīvo stāvokli. Tirgus ekonomikā ir aktuāla problēma brīvi izvēlēties profesiju un nodrošināt darbinieka konkurētspēju.

Studentu profesionālā pašnoteikšanās

Studentu pašnoteikšanās ir cilvēka personiskās attieksmes veidošana pret profesionālo darbību un tās realizācijas metode, koordinējot sociālās, profesionālās un personiskās vajadzības.

Studentu profesionālā pašnoteikšanās ir daļa no dzīves pašnoteikšanās, jo tā ir iekļauta profesijas un dzīvesveida izvēles sociālajā grupā.

Profesionālajā pašnoteikšanās procesā ir dažādas pieejas: socioloģiski - kad sabiedrība nosaka uzdevumus indivīdam, sociāli psiholoģiskam - soli pa solim lēmumu pieņemšanai indivīdam, kā arī sabiedrības vajadzībām un personīgajām vēlmēm, un diferenciālai psiholoģiskai, individuālas dzīves struktūras veidošanai.

Ir simboliski identificēt savstarpēji saistītos studentu pašnoteikšanās posmus:

- pirmsskolas posms, kas ietver sākotnējo darba iemaņu veidošanos;

- pamatskola, tostarp izpratne par darbaspēka lomu indivīda dzīvē, piedaloties dažādās aktivitātēs: apmācībā, spēlēs, darbaspēkā.

Informētība par viņu spējām un interesēm, kas saistītas ar profesionālo izvēli, notiek 5.-7. Klasē, un profesionālās pašapziņas veidošanās ietilpst 8.-9.

Studentu profesionālajā pašnoteikšanā nozīmīga loma ir piešķirta ģimenei un valsts-publiskajai struktūrai (profesionālās un vispārējās izglītības iestādes; papildu izglītības iestādes, nodarbinātības dienesti).

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts studentu pašnoteikšanās mērķim ir apzinātas profesijas izvēles realizācija.

Skolēni tiek noteikti ar profesijas izvēli pamatzinātņu mācīšanas procesā, kā arī profesionālās izglītības laikā.

Tādējādi studentu profesionālā pašnoteikšanās ietver indivīda personīgās attieksmes veidošanās procesu uz darba sfēru, kā arī pašrealizācijas metodi, koordinējot profesionālās un intrapersonālās vajadzības.

Vidusskolēnu profesionālā pašnoteikšanās

Vidusskolu audzēkņu identificēšana ar nākotnes profesiju ir viena no personīgās pašnoteikšanās formām, un to raksturo profesijas iegūšanas process, meklēšana, personisko spēju analīze, spējas, salīdzinot ar profesijas prasībām.

Piecpadsmit gadu vecumā vidusskolēniem ir ļoti grūti izvēlēties profesiju. Bieži vien profesionālie nodomi ir neskaidri un izkliedēti, un profesionāli orientēti sapņi, kā arī romantiski centieni īstenošanā ir neiespējami.

Neapmierinātā nākamā nākotne stimulē refleksijas attīstību - personīgās “I” izpratni. Vecākais skolēns „ir apņēmies”: kas viņš ir, kādas ir viņa spējas, kāda veida dzīve ir ideāla, ko viņš vēlas kļūt. Pašanalīze ir vairāku profesionālo skolēnu profesionālās pašnoteikšanās psiholoģiskais pamats.

Tie vidusskolēni, kuri saņem pilnīgu vidējo vispārējo izglītību, jūtas ērtāk. Beigās, vidusskolēni no fantastiskajām, iedomātajām profesijām izvēlas vispiemērotākās un reālistiskākās iespējas. Bērni saprot, ka panākumi un labklājība dzīvē galvenokārt ir atkarīgi no pareizās profesijas izvēles.

Novērtējot viņu spējas un spējas, profesijas prestižu, sociāli ekonomisko situāciju, vecākie skolēni ir pašsaprotami iegūt profesionālo izglītību.

Tādējādi vidusskolēniem izglītības un profesionālā pašnoteikšanās darbojas kā apzināta profesionālās izglītības un profesionālās izglītības veidu izvēle.

Profesionālā pašidentitāte

Psihologi atsaucas uz personas personīgās attieksmes veidošanu uz profesionālo darba sfēru, kā arī uz pašrealizāciju, koordinējot sociālās profesionālās un intrapersonālās vajadzības.

Apsveriet profesionālo pašnoteikšanos, tostarp indivīda veidošanās dažādos posmus.

Pirmsskolas vecumā bērni, kas spēlē spēles, atdarina pieaugušos un atveido savas darbības. Plaši izplatīts pirmsskolas vecumā iegūst spēles, kurās spēlē spēles, un dažas no tām ir profesionāli orientētas. Bērni spēlē, piešķir sev pārdevēju, ārstu, celtnieku, pedagogu, pavāru, transportlīdzekļu vadītāju lomu.

Profesionālās pašnoteikšanās nozīmīgums ir sākotnējās darba aktivitātes - vienkāršu darbību īstenošana augu, apģērbu un telpu tīrīšanai. Šīs darbības veicina bērnu interesi par pieaugušo darbu. Pirmsskolas vecuma bērnu pašnoteikšanās veicina profesionālās lomu spēles, elementāru darba veidu izpilde, pieaugušo darba novērošana. Sākumā skolas vecumā bērni labprāt imitē pieaugušo rīcību, un, pamatojoties uz to, viņi ir vērsti uz radinieku, vecāku, skolotāju un tuvu draugu profesijām. Skolēnu svarīga iezīme ir mācību sasniegumu motivācija. Bērna izpratne par viņa iespējām, kā arī viņa spējas, pamatojoties uz viņa pieredzi spēļu, apmācības un darba aktivitātēs, veido priekšstatu par viņa nākotnes profesiju.

Pamatskolas vecuma beigas iezīmē būtisks individuālo atšķirību pieaugums spēju attīstībā starp bērniem, un tas savukārt ietekmē ievērojamu profesionālo vēlmju klāsta paplašināšanos. Darba un izglītojošās aktivitātes ietekmē gan radošās, gan atjaunojošās bērnu iztēles attīstību. Pateicoties šai spējai, tiek īstenotas idejas par dažādiem darba veidiem, attīstīta spēja redzēt sevi konkrētā profesijā. Bieži vien bērnam ir profesionāli krāsainas fantāzijas, kas nākotnē būtiski ietekmēs profesionālo pašnoteikšanos.

Pusaudža vecumu raksturo morāles attieksmes pret dažādiem darba veidiem pamati, pusaudžu veido personisko vērtību sistēma, kas nosaka profesiju selektivitāti. Psihologi atsaucas uz šo periodu kā atbildību par personības veidošanu.

Pusaudžu zēni, kas imitē pieaugušo uzvedības ārējās formas, vadās no romantiskām profesijām, kurām piemīt izturība, spēcīga griba, drosme un drosme, piemēram, astronauts, izmēģinājuma pilots, sacīkšu auto vadītājs. Meitenes dod priekšroku "īstu sieviešu" profesijām - tie ir burvīgi, populāri, pievilcīgi top modeļi, pop dziedātāji, TV prezentācijas.

Orientēšanās uz romantiskām profesijām ir vērsta uz mediju ietekmi, kas atkārto "reālu pieaugušo" paraugus. Šāda profesionāla romantiska orientācija veicina pusaudžu vēlmi sevi un pašizpausmi. Diferencētas attieksmes pret dažādām aktivitātēm aprindās un skolu mācību priekšmetos veido bērnu nodomus un sapņus. Sapņi, vēlamās nākotnes modeļi ir pašnoteikšanās insulti.

Profesionālā pašidentitāte agrīnā pusaudža vecumā ir vissvarīgākais uzdevums. Bieži vien pusaudža plāni ir ļoti amorfi, neskaidri, atspoguļo sapņa dabu.

Pusaudzis visbiežāk pārstāv sevi dažādās emocionāli pievilcīgās lomās un nevar patstāvīgi izdarīt psiholoģiski informētu profesijas izvēli. Pusaudža sākumā šī problēma rodas jauniem vīriešiem un sievietēm, kas pamet pamatskolu. Tie veido vienu trešdaļu no vecākiem pusaudžiem, kuri ierodas vidējās un pamatskolas profesionālās izglītības iestādēs, bet citi ir spiesti uzsākt pašnodarbinātību.

Psihologi ir atklājuši, ka bieži vien profesionāļu skolās, profesionālajās skolās, koledžās un tehniskajās skolās izglītoti studenti nav pilnībā noteikti, un viņu izglītības iestādes izvēle nav psiholoģiski pamatota.

Lielākā daļa 16–23 gadus veco jauniešu skolās saņem izglītību vai veic profesionālo apmācību iestādēs vai uzņēmumos. Bieži vien romantiskas vēlmes, sapņi ir pagātnes priekšmets, un vēlamā nākotne jau ir kļuvusi aktuāla, un daudzi piedzīvo vilšanos un neapmierinātību ar viņu izvēli. Daži cenšas pielāgot profesionālo sākumu, un lielākā daļa zēnu un meiteņu apmācības laikā stiprina uzticību savai izvēlētajai pareizībai.

27 gadu vecumā tiek atzīmēta sociāli profesionālā darbība. Jau ir darba vieta un pieredze. Atbilstība palielina profesionālo izaugsmi un sasniegumus. Tomēr lielākā daļa sāk piedzīvot psiholoģisku diskomfortu, ko izraisa augstie, nerealizētie plāni, kā arī darbaspēka piesātinājums.

Karjeras perspektīvu nenoteiktība, sasniegumu trūkums aktualizē personīgās būtnes atspoguļojumu, radot „I-koncepcijas” paškoncepciju un pašanalīzi. Šim periodam ir raksturīgs emocionāls satricinājums. Profesionālās dzīves audits veicina jaunu nozīmīgu mērķu noteikšanu. Dažas no tām ietver profesionālo attīstību un pilnveidošanu; darba vietu maiņa un veicināšanas pasākumu uzsākšana; jaunas profesijas vai saistītās specialitātes izvēle.

Daudziem cilvēkiem līdz 30 gadu vecumam profesionālās pašnoteikšanās problēma kļūst steidzama. Šeit ir iespējami divi veidi: vai nu sevi aizstāvēt izvēlētajā profesijā un kļūt par profesionālu, vai arī mainīt darbu, kā arī profesiju.

Par visproduktīvāko tiek uzskatīts vecums līdz 60 gadiem. Šo periodu raksturo sevi kā indivīda realizācija, un to raksturo arī profesionālā psiholoģiskā potenciāla izmantošana. Šajā laikā tiek īstenoti dzīvības plāni, pamatota ir personas semantiskā eksistence. Profesija sniedz unikālu iespēju, izmantojot savas spējas amatā, realizēt nepieciešamību būt personai, kā arī attīstīt individuālu darbības stilu.

Pēc pensionēšanās vecuma sasniegšanas cilvēki atstāj profesiju, bet līdz 60 gadu vecumam cilvēkam nav pietiekami daudz laika, lai iztērētu savu potenciālu. Šo periodu raksturo satraucoša situācija, jo gadu desmitiem veidojušies stereotipi un dzīvesveids arī sabrūk. Prasmes, zināšanas, svarīgas īpašības - viss tiek pieprasīts. Šādi negatīvi momenti paātrina sociālo novecošanu. Lielākā daļa pensionāru piedzīvo psiholoģisku apjukumu, piedzīvojot to bezjēdzību un bezjēdzību. Pašnoteikšanās problēma atkal rodas sociāli noderīgā sabiedriskajā dzīvē.

Profesionālās pašnoteikšanās psiholoģija

Profesionālās pašnoteikšanās procesu iekšzemes psiholoģija ir saistīta ar personīgo pašnoteikšanos un dzīvesveida izvēli. Izvēloties šo vai šo profesiju, cilvēks plāno savu eksistences veidu, vienlaicīgi koriģējot profesionālo personisko statusu ar dzīves vērtībām.

Šādu problēmu risināja šādi pētnieki: Ginzburg, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, N.S. Pryazhnikov, E.I. Galvas, EF Zeer, E.A. Klimovs.

N.S. darbos visplašāk un konsekventāk tika pētīti priekšmeta profesionālās pašnoteikšanās jautājumi. Pryazhnikova, E.A. Klimova, E.F. Zeer.

E.A. Klimovs attiecināja profesionālo pašnoteikšanos cilvēka attīstības garīgās izpausmes kvalitātē. Cilvēka dzīves gaitā veidojas noteikta attieksme pret dažādām darba jomām, tiek veidota viņu spēju ideja, veidotas profesijas un izcelti vēlmes.

Saskaņā ar E.A. Klimovs, pats svarīgākais pašnoteikšanās komponents ir pašapziņas veidošanās.

Profesionālās identitātes struktūra ietver:

- izpratne par personisko piederību konkrētai profesionālajai kopienai ("mēs esam celtnieki");

- to vietas novērtējums un personīgā atbilstība profesijas standartiem (viens no labākajiem speciālistiem, iesācējiem);

- indivīda zināšanas par viņa atzīšanu sociālajā grupā („es esmu saukts par labiem speciālistiem”);

- zināšanas par stiprajām un vājajām pusēm, individuālajām un veiksmīgajām rīcības metodēm un pašpilnveidošanās veidiem;

- personisks uzskats par sevi, kā arī darbs nākotnē.

E.A. Klimovs atzīmē divus līmeņus profesionālajā pašnoteikšanās procesā:

- gnostiķis (pašapziņas un apziņas pārstrukturēšana);

- praktiski (izmaiņas personas sociālajā statusā).

E.F. Zers uzsver indivīda pašnoteikšanās problēmu lietišķās psiholoģijas kontekstā, kur tiek atzīmēta profesionālā pašnoteikšanās:

- selektivitāte indivīda attieksmē pret profesiju pasauli;

- izvēle, ņemot vērā personas individuālās īpašības un iezīmes, kā arī sociāli ekonomiskos apstākļus un prasības profesijā;

- subjekta pastāvīga pašnoteikšanās visā dzīves laikā;

- ārējo notikumu definīcija (dzīvesvietas maiņa, gradācija);

- indivīda sociālās brieduma izpausme ar ciešu saikni ar pašrealizāciju.

Pašnoteikšanās uzdevumi ir atrisināti atšķirīgi katrā profesionālās pilnveides posmā. Tos nosaka starppersonu attiecības komandā, sociālekonomiskie apstākļi, profesionālās un ar vecumu saistītas krīzes, bet vadošā loma paliek indivīda darbībā un viņa atbildība par personīgo attīstību.

E.F. Zeer uzskata, ka pašnoteikšanās ir svarīgs indivīda pašrealizācijas faktors noteiktā profesijā.

H. S. Pryazhnikovs ierosināja savu pašnoteikšanās modeli, kas ietver šādus komponentus:

- izpratne par sociāli noderīga darba individuālajām vērtībām, kā arī nepieciešamību pēc profesionālās apmācības;

- orientācija sociālekonomiskā situācijā, kā arī izvēlētā darbaspēka prestiža prognozēšana;

- profesionāla mērķa sapņa definēšana;

- profesionālo tūlītējo mērķu izvēle, kā posmi turpmāko mērķu sasniegšanai;

- meklēt informāciju par specialitātēm un profesijām, kas atbilst izglītības iestādēm un darba vietām;

- ideja par personiskajām īpašībām, kas nepieciešamas plānu īstenošanai, kā arī iespējamās grūtības mērķu sasniegšanā;

- rezerves iespēju pieejamība profesijas izvēlei, ja neveiksmes notiek pašnoteikšanās pamata versijā;

- personisko perspektīvu praktiskā īstenošana, pielāgošanas plāni.

Profesionālā N.S. Pryazhnikovu notiek šādos līmeņos:

- pašnoteikšanās darbaspēkā, specifiskā funkcija (darbinieks redz darbības nozīmi operāciju kvalitatīvā izpildē vai individuālās darba funkcijas, savukārt indivīda rīcības brīvība ir ierobežota);

- pašnoteikšanās noteiktā darba amata vietā (darba amatu raksturo ierobežota ražošanas vide, kas ietver noteiktas tiesības, darba līdzekļus, pienākumus), veicot dažādas funkcijas, veicama veicamās darbības pašrealizācija, un darba vietas maiņa negatīvi ietekmē darba kvalitāti, izraisot darbinieku neapmierinātību;

- pašnoteikšanās noteiktās specialitātes līmenī nodrošina darba vietu maiņu, kas ļauj paplašināt indivīda pašrealizācijas iespējas;

- konkrētas profesijas pašnoteikšanās;

- dzīves pašnoteikšanās ir saistīta ar dzīvesveida izvēli, kas ietver brīvo laiku un pašizglītību;

- personīgā pašnoteikšanās tiek noteikta, atrodot sevis un tā izpausmi apkārtējo cilvēku vidū (indivīds paceļas virs sociālajām lomām, profesija, kļūst par viņa personīgās dzīves meistaru, un apkārtējie cilvēki viņu uzskata par labu speciālistu un respektētu, unikālu personību);

- indivīda pašnoteikšanās kultūrā iezīmējas ar indivīda orientāciju uz sevi „turpināšanu” citos cilvēkos, un to raksturo būtisks ieguldījums kultūras attīstībā, kas ļauj runāt par indivīda sociālo nemirstību.

Profesionālās pašnoteikšanās problēma

Опыт профконсультационной работы показывает, что, учащиеся, которые не выбрали профессию, зачастую обращаются за помощью к психологу для определения вида деятельности, где они наиболее будут способны. За этим кроется неосознанное желание переложить решение жизненной проблемы на другого индивида. Šāda plāna grūtības bieži rodas tāpēc, ka skolēniem nav pietiekamas izpratnes par profesionālo piemērotību, nespēja novērtēt savas spējas un spējas, kā arī saistīt tos ar profesiju pasauli.

Daudzi studenti nevar atbildēt: „Kādas aktivitātes jūs vēlētos darīt?”, „Kādas spējas viņi paši redz?”; „Kādas īpašības ir svarīgas, lai gūtu panākumus nākotnes profesijas apguvē?”

Zema zināšanu kultūra, kā arī mūsdienu profesiju nezināšana apgrūtina vidusskolas audzēkņu izvēli.

Psihologa profesionālās orientācijas darbs būtu jāpārveido no diagnostikas uz formējošu, attīstošu, diagnostisku un koriģējošu. Konsultāciju darba posmiem jābūt vērstiem uz studentu aktivizēšanu, lai veidotu vēlmi pēc apzinātas, neatkarīgas profesijas izvēles, ņemot vērā zināšanas par sevi.

Skatiet videoklipu: Lembergs: Pie ceļu sakārtošanas mērķtiecīgi esam strādājuši 25 gadus (Novembris 2019).

Загрузка...