Psiholoģija un psihiatrija

Sociālā adaptācija

Sociālā adaptācija - ir priekšmetu mijiedarbības forma ar sociālo vidi, indivīda aktīva pielāgošanās apstākļiem, sabiedrības prasībām. Arī šo procesu var saukt par cilvēka subjekta integrāciju sabiedrībā, kuras sekas ir pašapziņas pilnveidošana, veidot lomu spēles uzvedību, attīstīt spēju pašapkalpošanās un pašpārvaldes jomā, radīt atbilstošas ​​attiecības ar apkārtējo sabiedrību. Sociālās adaptācijas process ietver arī tiešu saikni ar dažādu orgānu funkciju pārveidošanu, sistēmu reorganizāciju, atjauninātu prasmju, paradumu, īpašību, spēju attīstību, kas noved pie individuālās vides atbilstības.

Sociālpsiholoģiskā adaptācija

Svarīgākais un nepieciešamākais nosacījums sabiedrības normālai funkcionēšanai kā nedalāmam sociālam organismam ir atbilstoša sociālā un psiholoģiskā adaptācija atbilstoši normai. Galu galā, tas ietver subjekta integrāciju sociālajos apstākļos, iegūstot statusu, stāvokli sabiedrības sociālajā struktūrā.

Personas sociālā adaptācija parāda konkrētas sabiedrības priekšrakstu un vērtību orientāciju piešķiršanas procesu.

Psiholoģiskā adaptācija izpaužas kā dinamiskas personības modeļa pārstrukturēšana saskaņā ar apkārtējās pasaules jaunajām prasībām. Psiholoģijas zinātnē adaptācijas procesi ir pārejas, kas notiek reaktīvā vai jutīgā jutekļu orgāna vai receptora zonā, kas ir pagaidu raksturs.

Pielāgojoties sociālajai psiholoģijai, zinātne attiecas uz attiecību sistēmas izmaiņām kultūras vai sociālajā ziņā. Jebkura strukturāla pārveidošana vai uzvedības pārstrukturēšana ar būtisku nozīmi tiek uzskatīta par socializāciju.

Indivīda sociālā adaptācija nosaka noteiktu personības stāvokli, kurā tās vajadzības un vides apstākļi ir pilnībā apmierināti, no vienas puses, un, no otras puses, tas ir process, ar kura palīdzību tiek panākta šāda harmonija. Pielāgošanās kā process ir vides pārveidošana un modificēšana priekšmetu struktūrā, piemērojot darbības, kas atbilst konkrētajai situācijai.

A. Nalchadjian un I. Kalaykov piedāvā sociālpsiholoģiskās adaptācijas procesu divās diametrāli pretējās kategorijās.

Zemāk ir adaptācijas klasifikācija atbilstoši A. Nalčadjianam. Personas sociālā adaptācija var notikt saskaņā ar normu, var atšķirties no normas, tad mums vajadzētu runāt par devianciālu adaptāciju. Viņš arī uzsvēra patoloģisko adaptāciju. Normāls adaptācijas process noved pie cilvēka stabilas adaptācijas tipiskā problēmu situācijā, neparedzot pārmērīgas struktūras struktūras, kā arī nepārkāpjot receptes, sociālās apvienošanās prasības, kurās notiek personības darbība.

Deviantā vai patoloģiska socializācija ir raksturīga ar personisko vajadzību apmierināšanu konkrētā sociālajā vidē vai grupā, bet tajā pašā laikā citu sociālā procesa dalībnieku cerības netiek pārvērstas realitātē indivīda uzvedības dēļ. Process, kas pilnībā vai daļēji tiek īstenots ar patoloģiskiem mehānismiem un uzvedības variācijām, izraisa patoloģisku kompleksu veidošanos, rakstura iezīmes, kas veido neirotiskus simptomus un psihopātiskus sindromus. Šo procesu sauc par patoloģisku adaptāciju.

I. Kalajkova piedāvātajā klasifikācijā ir trīs adaptācijas veidi: ārējais, iekšējais un adaptācijas veids. Ārējā pielāgošanās ir izteikta procesā, ar kuru persona pielāgojas objektīvām ārējām problēmsituācijām. Iekšējā adaptācija, viņš sauca par indivīda iekšējo īpašību transformācijas procesu, jaunu veidošanās ārējo apstākļu ietekmē. Viņš raksturoja atkārtotu adaptāciju kā ierīci jaunā sociālajā vidē, kolektīvā, kur dominē citas vērtības, noteikumi, prasības un uzvedības metodes, kur ir pilnīgi atšķirīga vadošā darbība. Re-adaptāciju papildina daļēja vai pilnīga normu, normu, vērtību, sociālo lomu, uzvedības formu, kā arī atsevišķu adaptīvu mehānismu pārskatīšana vai noraidīšana. Šo procesu papildina nopietnas personiskas izmaiņas.

Sociālās adaptācijas process ir cieši saistīts ar individualitātes veidošanos. Indivīdu sociālajai adaptācijai ir vairākas individuālas psiholoģiskas iezīmes, kā rezultātā to nevar veikt vienlaicīgi un ar tādu pašu spēku dažādās mācību priekšmetu jomās.

Sociālpsiholoģiskā adaptācija attiecas uz indivīdu implantēšanas procesu noteiktā grupā, kas iekļauj tās tajā veidoto attiecību sistēmā. Sociālpsiholoģiskajā adaptācijas procesā ir jāiedala divās daļās. Pirmajā ir palielināts to nenoteikto sociālo notikumu skaits, kuros noteiktai sociālo subjektu apvienībai vēl nav normatīvo priekšrakstu par savu darbību uzdevumiem un augļiem. Turklāt šādi noteikumi nepastāv ne grupās, kas ir augstākā sociālā līmenī, vai arī pamatojoties uz savu grupu pieredzi. Otrs komponents ir sociālās realitātes transformācijas, ko papildina jaunu sociālās aktivitātes un sociālo lomu veidošanās, kas noved pie atbilstošām daudzfaktoru izpausmēm kolektīvās apziņas līmenī, konkrētu, iepriekš nepastāvošu grupu priekšrakstu rašanos, ieskaitot normas, kas atrodas pretējā virzienā.

Indivīda sociālā adaptācija kalpo kā saikne starp sociālo aktivitāti un indivīda sociālo dabu, vienlaikus veicinot attīstību un nozīmīgi bagātinot sociālo vidi un indivīda dabu. Adaptācijas procesa pamatelements ir indivīda pašcieņas, pretenziju un vēlmju korelācija ar viņa potenciālu un sociālo apstākļu realitāti, kas ietver arī vides un indivīda veidošanās tendences. Vide ietekmē subjektu vai komandu, kas selektīvi pielīdzina vai pārveido šādas sekas saskaņā ar savu iekšējo dabu, un objekts vai komanda aktīvi ietekmē apkārtējos apstākļus. Šāds adaptācijas mehānisms, kas veidojas personas socializācijas laikā, kļūst par tās darbības pamatu un uzvedības reakciju pamatu.

Bērnu sociālā adaptācija

Sociālās adaptācijas process ir socializācijas neatņemama sastāvdaļa. Socializācija ir mācīšanās, un pielāgošanās ir pārmaiņas, ko māca. Socium indivīdiem uzliek noteiktas sociālās lomas, bet to pieņemšana, izpilde vai noliegšana vienmēr ir atkarīga no viņu personības. Bērnu sociālajai adaptācijai ir savs sociālās adaptācijas līmenis: sociālā, grupu un individuālā.

Bērnam uzņemšana pirmsskolas izglītības iestādē vienmēr ir saistīta ar zināmām psiholoģiskām grūtībām. Šādas grūtības rodas tāpēc, ka vecāks bērns pārceļas no pazīstamās ģimenes vides uz pirmsskolas apstākļiem. Pirmsskolas izglītības iestāžu stāvoklis var likties mazliet specifisks. Galu galā, bērnudārzs ir īpaša mikro sociālā pasaule, kuru nevar iebilst pret ģimenes apstākļiem. Šādām pirmsskolas izglītības iestāžu īpašajām iezīmēm būtu jāietver ilgstoša uzturēšanās vienā vietā, kur vienlaicīgi ir diezgan liels skaits vienaudžu, kas palielina infekcijas varbūtību un strauju bērnu nogurumu.

Turpmākā īpašā iezīme var tikt uzskatīta par atsevišķām pedagoģiskām metodēm pieejā bērniem, kas izraisa bērnu individualitātes izpausmju saķeri. Ar nepareizu audzināšanu tas var izraisīt negatīvas reakcijas un bērnišķīgas uzvedības izpausmes. Jauna sociālā situācija prasa no bērniem atbilstošas ​​uzvedības formas.

Subjektu spēja mainīt savu uzvedību atbilstoši izmaiņām sociālajā vidē tiek saukta par sociālo adaptāciju.

Adaptācijas jēdziens burtiski nozīmē adaptāciju. Spējai pielāgoties mainīgajai videi ir visas planētas dzīvās būtnes. Tā ir universāla parādība. Piemēram, augi pielāgojas augsnei un klimatam, kā arī dzīvnieki dzīvotnē.

Lai nodrošinātu optimālu un ērtu organisma esamību, tiek radīti daži apstākļi adaptācijas īpašību dēļ. Ja indivīds ir pilnīgi vesels, tam ir laba emocionālā reakcija, tā ir apmierināta ar savu dzīvi, tad šo nosacījumu sauc par fizioloģisku adaptāciju. Tomēr, ja ir nepieciešamas kādas izmaiņas, šajā procesā iesaistītās sistēmas sāk strādāt intensīvāk, jo jebkura reakciju reorganizācija prasa paaugstināt stresa procesus. Piemēram, kad indivīds paceļas, viņa elpošana kļūst ātrāka un viņa sirdsdarbība paātrinās. Šo nosacījumu sauc par saspringto adaptāciju. Šādas pārstrukturēšanas gadījumā, ja tas nepārsniedz adaptācijas mehānismu jaudu, tad šī pārstrukturēšana un tās izraisītā spriedze novedīs pie nākamā līmeņa fizioloģiskās adaptācijas, citiem vārdiem sakot, radīs reakcijas, kas vislabāk atbilst konkrētās situācijas vajadzībām.

Pielietojot adaptīvās spējas, tiek izmantotas funkcionālas sistēmas, lai strādātu ar nelabvēlīgām slodzēm, kas būs patoloģiskas adaptācijas veids. Tipiska adaptācijas patoloģijas izpausme ir slimība. Stresa stāvokļi rodas sakarā ar adaptācijas mehānismu iespēju pārsniegšanu. Saskaņā ar to, kura ķermeņa sistēma ir vairāk ieinteresēta stresa reakcijās, var izšķirt sāpes, emocionālo vai garīgo stresu.

Tātad, kā bērni pielāgojas adaptīvajiem procesiem? Cik lielā mērā šī kvalitāte ir iedzimta un ko iegūst attīstības gaitā? Spilgtākā bioloģiskās adaptācijas izpausme ir bērna piedzimšana. Pāreja no pirmsdzemdību uz ekstremālistu prasa no mazā cilvēka ķermeņa visu tās galveno sistēmu, piemēram, asinsrites sistēmas, gremošanas, elpošanas, pamata darbības veida pārstrukturēšanas. Līdz dzimšanas brīdim šīm sistēmām jābūt spējīgām veikt funkcionālas transformācijas, citiem vārdiem sakot, ir jābūt atbilstošam adaptācijas instrumentu gatavības līmenim. Veselam jaundzimušajam bērnam ir atbilstoša gatavības pakāpe un ātri pielāgojas ekstrauterīnai videi.

Pielāgošanas mehānismu sistēma, līdzīga citām funkcionālajām sistēmām, turpina savu veidošanos un uzlabošanos daudzu gadu pēcdzemdību ontogenētiskās attīstības gaitā. Bērnam tūlīt pēc piedzimšanas pakāpeniski tiek veidota iespēja sociālās adaptācijas procesam, kad bērns pārzina apkārtējo sociālo vidi. Spēja pielāgoties, no vienas puses, rezultāti vienlaikus ar nervu darbības funkcionālās sistēmas attīstību un, no otras puses, ir cieši saistīti ar ģimenes apstākļiem raksturīgu uzvedības reakciju attīstību.

Tātad, bērnam, absolūti visi galvenie vides parametri mainās, kad viņš tiek uzņemts bērnu aprūpes centrā. Visi bērni var diezgan atšķirīgi pārnest grūtības, kas saistītas ar emocionālo stresu, pielāgojoties pirmsskolas iestādes apstākļiem. Šeit mēs varam atšķirt gaismas adaptācijas procesu, vidēji smagu un sarežģītu.

Vieglajā adaptācijas formā bērns izsaka spriedzi, kas viņam ir īstermiņa negatīva emocionālā stāvokļa formā. Bieži vien bērni pēc tam, kad viņi sāk ieiet pirmsskolas iestādē, ir pasliktinājuši miegu un apetīti, viņi nevēlas spēlēt ar pārējiem bērniem. Visas iepriekš minētās izpausmes notiek pēc uzņemšanas mēneša laikā.

Mērenu smaguma pielāgošanu raksturo bērna emocionālā stāvokļa normalizācija lēnāk. Pirmajā mēnesī bērns var ciest slimību, kas ilgst līdz 10 dienām un neradīs nekādas komplikācijas.

Smagu adaptāciju raksturo diezgan garš kurss (reizēm tas var ilgt vairākus mēnešus). Tas var notikt divās variācijās: vai nu bieži sastopsies slimības, kas bieži rodas ar komplikācijām, piemēram, vidusauss iekaisums, bronhīts utt., Vai arī tiks novēroti pastāvīgi uzvedības reakciju, kas robežojas ar pre-neirotisko stāvokli, pārkāpumi.

Pētījumi ir atklājuši, ka šādi vecāki bērni ir reģistrēti psiho-neiroloģiskajos ambulatoros. Līdzīgas stresa situācijas, piemēram, pāreja uz vecāku grupu, uz skolu, atkal tiek novērotas neatbilstīgas uzvedības reakcijas bērniem.

Ja bērnu un pusaudžu sociālā adaptācija ir smaga, tad šie bērni ir jāiesniedz psihoreurologam konsultācijai. Tā kā abām smagas adaptācijas variācijām ir negatīva ietekme ne tikai uz bērna veidošanos, bet arī uz vispārējo veselības stāvokli. Tāpēc vecāku un aprūpētāju galvenais uzdevums ir novērst smagu pielāgošanos bērna ierašanās pirmsskolas vai skolas iestādē dēļ. Patiešām, nākotnē pielāgošanās grūtības kļūs aktuālas bērniem pat pubertātes laikā. Lai atvieglotu adaptācijas gaitu un palīdzētu adaptācijas laikā grūtībās nonākušiem bērniem, ir izstrādāta sociālās adaptācijas programma, kas ietver darbības jomu, formu un kārtību, kā veikt pasākumus, kuru mērķis ir pārvarēt grūtās dzīves situācijas pusaudžiem.

Pielāgošanās grūtības var būt saistītas ar šādiem faktoriem: bērna veselības stāvoklis, viņa attīstības līmenis, vecums, sociālās un bioloģiskās vēstures apstākļi, adaptācijas potenciāla piemērotības līmenis. Atšķirību no vecākiem un dzīves apstākļu izmaiņas vecumā no 11 mēnešiem līdz pat pusotra gada vecumam ir grūtāk izturēt. No garīgās stresa iegūšanas šajā vecumā ir diezgan grūti glābt bērnu. Vecākā vecuma periodā periodiska atdalīšana no vecākiem pakāpeniski zaudē stresu.

Bioloģiskie cēloņi ir toksikoze un slimība, ko sieviete nodarījusi grūtniecības laikā, dzimšanas komplikācijas, bērna slimības līdz trim dzīves mēnešiem. Pastāvīga bērnu slimība pirms ierašanās pirmsskolas iestādē ietekmē arī adaptācijas grūtības pakāpi. Būtiska nozīme ir arī sociālās jomas nelabvēlīgajai ietekmei. Tie parādās pēc drupu dzimšanas un tiek konstatēti, ka bērnam nesniedz pareizo režīmu, kas atbilst viņa vecumam. Režīma neievērošana izraisa bērnu strauju nogurumu, aizkavētu psihes attīstību, prasmju veidošanās procesu un vecuma personisko īpašību aizkavēšanu.

Adaptīvā spēja pati par sevi nav. Šī spēja prasa noteiktu apmācību, kas kļūst sarežģītāka augšanas procesā, bet pārsniedz konkrēta vecuma perioda iespējas. Šīs kvalitātes veidošanās parasti notiek paralēli bērnu socializācijai un viņu psihes attīstībai. Bērnam jāievieš apstākļi, kādos viņam būs jāmaina noteiktā rīcība, pat ja tiek pieņemts lēmums nepiešķirt to pirmsskolas iestādei.

Sociālās adaptācijas procesu skolas vidē raksturo arī tās iezīmes. Īpaši grūti ir pirmais mācību gads. Tas ir saistīts ar bērna vietas izmaiņām sociālo attiecību sistēmā, mainot visu viņa dzīvesveidu, palielinoties psihoemocionālajam stresam. Bezrūpīga spēle spēles veidā tiek aizstāta ar izglītojošām aktivitātēm, kas prasa bērniem veikt intensīvu garīgo darbu, lai palielinātu uzmanību, koncentrēšanos un gandrīz fiksētu ķermeņa stāvokli klasē. Skolas nodarbības, bērnu entuziasms, skatoties televīziju, mūziku, šahu un svešvalodu, samazina bērnu fizisko aktivitāti gandrīz divas reizes salīdzinājumā ar bērnudārza periodu. Līdztekus tam vajadzība pēc kustībām joprojām ir augsta.

Ребенку в школе приходится устанавливать межличностные контакты с одноклассниками и учительским составом, следовать требованиям школьной дисциплины, выполнять новые обязанности, диктуемые учебной работой. Далеко не все малыши могут быть готовы к этому. Психологи утверждают, что многим первоклассникам-шестилеткам довольно трудно социально адаптироваться. Iemesls tam ir indivīda veidošanās trūkums, kas varēs pakļauties iestādes režīmam, pielīdzināt uzvedības normas un pildīt skolas pienākumus. Tāpēc daudzi zinātnieki uzskata, ka, lai nodrošinātu adekvātu sociālo pielāgošanos skolas sektoram, ir nepieciešams sūtīt bērnus uz skolu ne agrāk kā septiņu gadu vecumā. Gada laikā, kas atdala sešu gadu vecumu no septiņiem gadiem, bērns attīsta patvaļīgu savas uzvedības regulējumu, koncentrējoties uz sociālajām prasībām un prasībām.

Bieži vien bērni-pirmie greideri uzņem savu iecienītāko rotaļlietu. Nav vērts aizliegt. Bērniem ir tikai jāpaskaidro, ka viņi var spēlēt tikai padziļinājumā. Galu galā, bērns, paņemot līdzi rotaļlietu, jūtas aizsargāts.

Bērnu uzņemšana skolā ir ļoti nopietns solis. Tā ir sava veida pāreja no bezrūpīgas un jautras bērnības līdz laikam, kurā galvenā lieta būs atbildības sajūta. Lai atvieglotu šādu pāreju, tas palīdz pielāgoties izglītībai un pienākumiem.

Tātad bērnu un pusaudžu sociālā adaptācija ir saistīta galvenokārt ar viņu dzimšanu, kad viņi tiek iemērkti sabiedrībā un pielāgoti tai. Nākamie svarīgi adaptācijas periodi ir uzņemšana pirmsskolas un izglītības iestādē.

Sociālās adaptācijas problēmas

Socium uzskata normālu cilvēku, kas spēj pielāgoties. Tomēr šī pieeja izpratnei dažādās kopienās un grupās var atšķirties. Tāpēc sociālās adaptācijas problēmas galvenokārt var parādīties šajā konkrētajā sabiedrībā pieņemto noteikumu dēļ. Piemēram, tie var parādīties ārzemniekiem, ņemot vērā atšķirīgās dominējošās normas dažādās kultūrās. Pielāgošanās problēmas var rasties sakarā ar uzvedību, kas nav atbilstoša priekšrakstiem indivīda individuālo personības īpašību dēļ. Piemēram, kautrīgs indivīds vienkārši nespēj aktīvi konkurēt ar vairāk izplatošiem kolēģiem.

Ņemot vērā cilvēku atšķirīgās reakcijas uz izmaiņām savās aktivitātēs un visa veida stresa faktoriem, šodien svarīgākie uzdevumi ir šīs spējas optimizēšanas sistēmas izpēte un izstrāde, lai to efektīvi ietekmētu. Tādēļ tiek ņemta vērā iespēja iekļaut šo iespēju kā vienu no speciālista un galvenokārt vadītāja profesionālās piemērotības pamatprasībām.

Ja attīstība tiek uzskatīta par dzīves stratēģiju, tad uz šī pamata pielāgošanās būs taktika, kas ļauj indivīdam uzturēt noteiktās evolūcijas robežās, tādējādi nodrošinot progresa iespēju. Efektīva adaptācija ir viens no veiksmīgas profesionālās pašrealizācijas priekšnoteikumiem.

Katrs indivīds, dzīvības attīstības procesā, sev jaunus apstākļus ieņem, kā rezultātā viņš neizbēgami pārvar vairāk vai mazāk ilgtermiņa adaptācijas procesus.

Daudzām vecuma grupām ir problēmas ar adaptāciju dzīves aktivitātes procesā, adaptācija ir visgrūtāk pirmsskolas, pubertātes un pensionēšanās vecumā.

Pielāgošanās problēmas pirmspensijas vecumā un pensionēšanās vecumā bieži ir saistītas ar tā saukto ar vecumu saistīto depresiju. Šajā vecumā indivīdiem ir smaga psiholoģiska krīze, kas saistīta ar daudziem konfliktiem, kas notiek viņu dzīvē. Šajā periodā indivīdus ietekmē dažādi faktori: dzīves posmi, veselība, sociālie faktori. Dzīves stadiju faktori ir indivīda dzīves analīzē. Tāpēc viņa novērtējums par savu pagātni, tagadni un nākotni ir ļoti svarīgs. Veselības faktori ir psiholoģiska pārvarēšana, ko indivīds pārvar fizisku spēku vājināšanos vai slimības izraisītu. Sociālajiem faktoriem jāietver bērnu individuālās aprūpes pārcelšanas smagums pieaugušo dzīvē un citas sociālās problēmas.

Problēmas ar adaptāciju parādās sakarā ar atšķirību starp subjekta lomām dažādās sociālajās grupās. Tāpēc, lai normalizētu sociālo pakalpojumu adaptācijas gaitu, tika izstrādāta sociālās adaptācijas programma. Galu galā, adaptācijas problēmu radītais stress ir tik nopietns, ka tās rezultāts un pastāvīgie pavadoņi kļūst par nervozitāti un dažādām slimībām. Izstrādātas arī sociālpsiholoģiskās adaptācijas metodes, kuru mērķis ir noteikt dažādu iedzīvotāju kategoriju adaptācijas līmeņa rādītāju.

Personu ar invaliditāti sociālā adaptācija

Šodien viena no nopietnākajām psiholoģijas problēmām ir personu ar invaliditāti psihosociālās attīstības problēma ģimenē un sabiedrībā. Galu galā psiholoģiskās traumas saņem ne tikai pats pacients, bet arī ģimenes attiecību dalībnieki. Termins "invalīds" ir latīņu izcelsmes un burtiski nozīmē zemāku vai nepiemērotu. Diemžēl cilvēki ar invaliditāti, pat mūsu apgaismotajā vecumā, visvairāk attiecas uz neaizsargāto iedzīvotāju grupu. Viņiem ir daudz mazāk iespēju iegūt pienācīgu izglītību vai profesiju ar augstu materiālo ienākumu. Daudzi no viņiem nespēj sevi realizēt starppersonu attiecībās. Tas viss liecina par personu ar invaliditāti patvaļīgu diskrimināciju.

Sociālā rehabilitācija un pielāgošanās ir pasākumu komplekss, kura mērķis ir atdzīvināt sociālās saiknes un attiecības invaliditātes rezultātā, ko cilvēks iepriekš bija iznīcinājis vai pazaudējis. Cilvēkiem ar invaliditāti ir grūtības ar profesionālu īstenošanu, izaugsmi un pašattīstību, kas ir nepieciešami jebkurai personai. To praktisko iemaņu trūkums neatkarīgai dzīvei noved pie tā, ka viņi kļūst par radinieku slogu. Mūsdienās sabiedrībai vislielākā uzmanība jāpievērš bērnu invaliditātes pieauguma katastrofālai dinamikai, to sociālajiem traucējumiem un dzīves perspektīvas miglojumam.

Sociālā rehabilitācija un pielāgošanās nozīmē šādu uzdevumu izpildi: tiesību aizsardzība un personu ar invaliditāti interešu aizsardzība, vienlīdzīgu iespēju iegūšana ar citiem sabiedrības locekļiem līdzdalībai visās sabiedrības jomās, to integrācija sociālajā vidē, pozitīvas sabiedrības viedokļa veidošana par personām ar invaliditāti. , sabiedrības informēšana par personu ar invaliditāti stāvokli un citu pasākumu īstenošanu, kuru mērķis ir invalīdu rehabilitācija un sociālā aizsardzība.

Sociālās adaptācijas diagnostika

Pielāgošanās procesu raksturojums un ar viņiem saistītās personības īpašības šobrīd ir viens no aktuālākajiem mūsdienu problemātiskajiem jautājumiem. Tāpēc sociālās un psiholoģiskās adaptācijas metodes ir kļuvušas ļoti populāras. Piemēram, K. Rogersa un R. Diamond izstrādātā anketa ļauj noteikt sociālās adaptācijas kursa īpašības. Viņa stimulējošo materiālu pārstāv simts un viens apgalvojums, kas ir formulēts trešās personas vienreizējā skaitā, neizmantojot vietniekvārdus. Šo formu, visticamāk, autori izmanto, lai izvairītos no "tiešas identifikācijas" ietekmes. Citiem vārdiem sakot, tā, ka subjekti, dažos gadījumos apzināti, nav tieši korelējuši anketas apgalvojumus ar savām īpašībām. Šāda metode tiek uzskatīta par subjektu attieksmju "neitralizēšanas" veidu uz sociāli sagaidītām vai piemērotām atbildēm.

Indivīda fiziskās veidošanās noteicošais faktors ir viņa sociālisms. Jebkuras sociālās lomas prasa noteiktu fizisko parametru izmantošanu, un jo smagāka ir indivīda sociālā darbība, jo lielāka būs fizisko izpausmju diferenciācijas pakāpe. Sakarā ar vides, tehnoloģisko un pat klimatisko pārmaiņu paātrināto tempu indivīdam ir ātri jāpielāgojas videi un iztikas līdzekļiem. Tāpēc pašreizējā sabiedrības veidošanās posmā harmoniski attīstītu personu ar augstu intelektuālo un fizisko sniegumu izglītošana ir redzama jaunā veidā. Šim nolūkam ir izstrādātas metodoloģijas, kuru pētījuma mērķis ir indivīdu sociālās adaptācijas līmeņi, kas var darboties kā adaptācijas process un kā rezultātā.

Skatiet videoklipu: Bērnu un pusaudžu uzticības tālruņa 116111 sociālā reklāma (Augusts 2019).