Psiholoģija un psihiatrija

Garīgā atpalicība bērnam

Garīgā atpalicība bērnam - tas ir vispārējās orientācijas psihes nepietiekama attīstība, bet ar intelektuālā sfēras defektu pārsvaru, kas notiek agrīnā vecumā. Šis garīgais atpalicība var būt iegūta parādība vai iedzimta. Šī slimība nav atkarīga no pieaugušo piederības noteiktām sociālekonomiskām grupām vai viņu izglītības līmeņa. Garīgā atpalicība atspoguļojas visos garīgajos procesos, bet īpaši kognitīvajā sfērā. Bērniem, kuriem ir bijusi garīga atpalicība, raksturīga pavājināta uzmanība un koncentrēšanās. Šādiem bērniem ir lēna iegaumēšanas spēja.

Bērnu garīgās atpalicības cēloņi

Latīņu oligofrēnija vai garīga atpalicība ir aizkavēta garīgā attīstība vai nepilnīga garīgā attīstība. Bieži tiek konstatēts trīs gadu vecuma periodā, bet bieži vien tas var rasties sākumskolas vecuma bērniem.

Šodien ir daudz iemeslu, kādēļ var rasties garīga atpalicība. Tomēr diemžēl visi iemesli nav pilnībā saprotami. Visus provocējošos cēloņus var iedalīt ārējos faktoros, t.i. ārējie cēloņi un endogēnās iedarbības faktori, t.i. iekšējie cēloņi. Tie var ietekmēt augļa mātes dzemdē, parādās drupu pirmajos mēnešos un pat dzīves gados.

Visizplatītākie psihiskās attīstības traucējumi ir šādi:

- dažādu etioloģiju intoksikācija;

- smagas infekcijas slimības, kas nodotas grūtniecības laikā (piemēram, skarlatīnu, masaliņām);

- grūtnieces smagas formas distrofija, citiem vārdiem sakot, vielmaiņas traucējumi, kas izraisa orgānu un sistēmu disfunkciju, izmaiņas struktūrā;

- augļa traumas traumas vai trieciena dēļ (piemēram, knaibles, dzimšanas traumas rezultāts);

- augļa infekcija grūtniecības laikā ar dažādiem parazītiem sievietes ķermenī (piemēram, toksoplazmoze);

- iedzimts faktors, jo garīgajai atpalicībai visbiežāk ir ģenētiska izcelsme. Bieži vien iedzimtību var izteikt asins nesaderības dēļ vai hromosomu mutāciju dēļ;

- smadzeņu un smadzeņu slimības, iekaisuma raksturs, kas rodas zīdaiņiem, var izraisīt arī garīgās atpalicības izskatu;

- olbaltumvielu metabolisma traucējumi (piemēram, fenilketonūrija, kas izraisa smagu garīgo atpalicību).

Tādas slimības kā garīgās atpalicības rašanos bērniem var ietekmēt arī nelabvēlīgs ekoloģiskais stāvoklis, paaugstināts starojums un pārmērīga aizskaršana ar viena no vecākiem, galvenokārt sievietēm, kaitīgiem ieradumiem (piemēram, narkotiskām vai alkohola saturošiem dzērieniem). Nozīmīgu stāvokli šīs slimības attīstībā uzņemas sarežģītās materiālās situācijas, kas novērojamas dažās ģimenēs. Šādās ģimenēs bērns piedzīvo nepietiekamu uzturu pirmajās dzīves dienās un turpmākajās dienās. Pareizai līdzsvarotai diētai ir svarīga nozīme, lai bērnam nodrošinātu pareizu fizisko veidošanos un intelektuālo attīstību.

Bērna garīgās atpalicības simptomi

Bērniem ar garīgo atpalicību, kā norāda nosaukums, raksturīga intelektuālās funkcijas samazināšanās. Atkarībā no intelektuālās funkcijas līmeņa pazemināšanās tiek atšķirtas šādas garīgās atpalicības pakāpes bērniem: vieglas, vidēji smagas un smagas garīgās atpalicības pakāpes.

Viegla forma tiek saukta arī par moronitāti, un to raksturo IQ līmenis no 50 līdz 69. Pacientiem ar vieglu oligofrēnijas formu ārēji ir maz atšķirības no citiem cilvēkiem. Šādi bērni bieži vien saskaras ar grūtībām mācīšanās procesā, jo samazinās spējas koncentrēt (koncentrēt) uzmanību. Līdztekus tam bērni ar nespēku ir pietiekami labi. Bieži bērni, kuriem ir viegla moronitāte, raksturo uzvedības traucējumi. Viņi ir diezgan atkarīgi no nozīmīgiem pieaugušajiem, viņu situācijas maiņa rada bailes. Bieži vien šādi bērni kļūst nepiedienīgi, slēgti. Tas ir tāpēc, ka viņiem ir diezgan grūti atpazīt apkārtējo emocijas. Dažreiz tas notiek otrādi, bērni cenšas pievērst uzmanību savai personai, izmantojot dažādas spilgtas darbības un darbības. Viņu rīcība parasti izskatās smieklīgi, dažreiz pat antisociāla.

Bērni ar garīgo atpalicību ir viegli pamanāmi, kā rezultātā viņi piesaista noziedzniekus un bieži kļūst par vieglu maldināšanas vai mīkstu rotaļlietu upuri viņu rokās. Gandrīz visi bērni, kas pieder pie indivīdu grupas ar vieglu garīgās atpalicības formu, apzinās savu atšķirību no citiem un cenšas slēpt savu slimību no citiem.

Vidējo oligofrēnijas pakāpi sauc arī par imbecilitāti, un to raksturo IQ līmenis no 35 līdz 49. Vidēja lieluma pacienti spēj sajust mīlestību, atšķirt atzinību no sodiem, tos var apmācīt primitīvās pašapkalpošanās prasmēs, retos gadījumos pat vienkāršākā lasījumā, lasījumā un rakstīšanā. Tomēr viņi nespēj dzīvot paši, viņiem ir nepieciešama pastāvīga uzraudzība un īpaša aprūpe.

Smagu oligofrēniju sauc arī par idiociju, un to raksturo IQ līmenis zem 34. Šādi pacienti praktiski nav apmācīti. Viņiem ir raksturīgi nopietni runas defekti, to kustības ir apgrūtinošas un nesakārtotas. Emocijas bērniem, kas cieš no idiocijas, aprobežojas ar prieku vai nepatiku primitīvām izpausmēm. Šiem bērniem ir nepieciešama pastāvīga uzraudzība un uzturēšana specializētās iestādēs. Ar pastāvīgu darbu ar slimiem bērniem viņi var tikt apmācīti veikt primitīvus uzdevumus un vienkāršu pašapkalpošanos pieaugušo kontrolē.

IQ līmenis ir svarīgs kritērijs, lai novērtētu bērnu garīgo atpalicību, bet tas ir tālu no vienīgā. Ir arī cilvēki, kuriem ir zems IQ līmenis, bet tie neliecina par garīgās atpalicības pazīmēm. Papildus IQ līmenim tiek novērtētas pacienta ikdienas iemaņas, vispārējais prāta stāvoklis, sociālās adaptācijas pakāpe un slimības vēsture.

Garīgās atpalicības diagnozi var veikt tikai tad, ja ir simptomu kombinācija.

Zīdaiņiem vai vecākiem cilvēkiem garīgo atpalicību var izteikt kā kavēšanos bērna attīstībā. Oligofrēnija var atklāt psihiatru ar savlaicīgu vizīti. Pirmsskolas organizācijās bērni ar garīgo atpalicību vēsturē bieži vien ir adaptācijas problēmas komandā, viņiem ir grūti ievērot ikdienas rutīnas, veikt uzdevumus, kas bieži ir pārāk grūti saprast slimos bērnus.

Skolas vecumā vecāki var tikt brīdināti par bērna lielo neuzmanību un viņa nemieru, sliktu uzvedību, nogurumu un akadēmisko neveiksmi. Arī garīgo atpalicību bieži raksturo dažādas neiroloģiskas patoloģijas, piemēram, tiks, konvulsīvi krampji, ekstremitāšu daļēja paralīze, sāpes galvā.

Saskaņā ar mūsdienu starptautisko slimību klasifikāciju dažos avotos autori šodien izceļ 4 pakāpes garīgās atpalicības pakāpi bērniem, kuros pirmo pakāpi pārstāv debilitāte (IQ no 50 līdz 69), otro pakāpi pārstāv mērens imbecilitāte (IQ no 35 līdz 49), trešais - smags imbecilitātes veids (IQ no 20 līdz 34) un ceturtais - dziļa oligofrēnijas idiocija (IQ zem 20).

Pacientiem ar dziļu oligofrēnijas formu raksturīga viņiem nepietiekama izpratne par runu. Viņu kliedzieni un nāves gadījumi dažkārt ir vienīgā atbilde uz ārējiem stimuliem. Motora sfēras traucējumi izpaužas tik daudz, ka bērns nespēj pat patstāvīgi pārvietoties, tāpēc tas pastāvīgi atrodas tādā pašā pozā, veicot primitīvas kustības (piemēram, ķermeņa kustības uz priekšu un atpakaļ, atkarībā no svārsta kustības veida).

Bērni, kas cieš no šāda veida oligofrēnijas, ir pilnīgi neapzināmi un nespēj sevi aprūpēt.

Bērnu ar garīgo atpalicību raksturojums

Garīgo traucējumu psihopatoloģiju raksturo garīgās un intelektuālās attīstības nepietiekamība. Saskaņā ar klīnisko izpausmju struktūru ir iespējams atšķirt sarežģītas garīgās atpalicības formas un nav sarežģītas.

Sarežģīti oligofrēnijas veidi ir izteikti smadzeņu bojājumu kombinācijā ar tās nepietiekamo attīstību. Šādos gadījumos intelektuālās sfēras defektu pavada vairāki neirodinamiskie un encefalopātijas traucējumi. Var būt arī izteiktāka nepietiekama attīstība vai vietējo kortikālo procesu bojājumi, piemēram, runas, telpiskās attēlošanas, lasīšanas prasmes, skaitīšana un rakstīšana. Šī forma bieži ir raksturīga bērniem, kas cieš no smadzeņu triekas vai hidrocefālijas.

Ir trīs garīgās atpalicības diagnostiskie parametri: klīniskie kritēriji, psiholoģiski un pedagoģiski. Klīniskais kritērijs ir izteikts organisko smadzeņu bojājumu klātbūtnē. Psiholoģisko kritēriju raksturo pastāvīgs kognitīvais traucējums. Pedagoģiskais faktors ir saistīts ar zemu mācīšanos.

Šodien, pateicoties savlaicīgai, kompetentai izglītības procesa organizācijai, ir bijis iespējams uzsākt korekcijas un pedagoģisku ietekmi agrākos periodos, kā rezultātā daudzas anomālijas bērnu attīstībā tiek koriģētas, un dažos gadījumos to novēršanu var novērst.

Garīgi atpalikušajiem bērniem raksturīga kognitīvo procesu nepietiekama attīstība, kas izpaužas daudz mazākā vajadzībā, salīdzinot ar kolēģiem kognitīvajā darbībā. Visos kognitīvā procesa posmos garīgi atpalikušajos, kā to parāda daudzi pētījumi, ir nepietiekamas attīstības elementi un retos gadījumos netipiska garīgo funkciju attīstība. Rezultātā šie bērni saņem nepietiekamas, bieži izkropļotas idejas par apkārtējo vidi.

Bērna garīgās atpalicības pazīmes tiek izteiktas uztveres defekta klātbūtnē - pirmajā zināšanu posmā. Bieži vien šādu bērnu uztvere rodas sakarā ar to redzes vai dzirdes samazināšanos vai runas nepietiekamu attīstību. Tomēr pat tad, ja analizatori ir normāli, garīgās atpalicības uztvere atšķiras ar vairākām iezīmēm. Galvenā iezīme ir vispārējās uztveres traucējumi, kas izpaužas kā palēninājums tās tempā, salīdzinot ar veseliem bērniem.

Garīgi atpalikušajiem bērniem ir nepieciešams vairāk laika, lai uztvertu piedāvāto materiālu (piemēram, attēlu vai tekstu). Uztveres aizkavēšanu pastiprina problēmas, kas saistītas ar galvenās atšķirības atšķirību, nepietiekamu izpratni par iekšējām saiknēm starp daļām. Šīs iezīmes parādās, mācoties aizkavētā atpazīšanas tempā, grafiski līdzīgu burtu vai ciparu sajaukšanā, lietām, kas izklausās kā vārdi. Jāatzīmē arī uztveres ierobežotā darbības joma.

Bērni ar oligofrēniju var pārbaudīt tikai atsevišķas daļas pārbaudāmajā objektā, klausoties materiālu, neievērojot un dažreiz neuzklausot informāciju, kas ir svarīga vispārējai izpratnei. Turklāt šie bērni mēdz novērot uztveres selektivitāti. Visi iepriekš minētie uztveres defekti rodas sakarā ar nepietiekamu šīs funkcijas dinamiku, kā rezultātā samazinās iespēja turpināt saprast materiālu. Būtu jāpārvalda slimo bērnu uztvere.

Bērni ar oligofrēniju nespēj vienādoties attēlā, nevar patstāvīgi analizēt, pamanījuši kādu absurdu, viņi nespēj pāriet uz citu meklēšanu, jo viņiem ir nepieciešama pastāvīga stimulācija. Pētījumos tas izpaužas kā fakts, ka bērni ar garīgo atpalicību nevar veikt uzdevumu, kas pieejams viņu izpratnei, neizvirzot skolotāja jautājumus.

Bērniem ar garīgi atpalikušām grūtībām ir raksturīgas telpas laika uztveres grūtības, kas neļauj tām orientēties vidē. Bieži bērni vecumā no 9 gadiem nevar atšķirt labās un kreisās puses, un skolas ēkā viņi nevar atrast savu klasi, tualeti vai ēdamistabu. Nosakot laiku, saprotot nedēļas dienas vai sezonas, viņi kļūdās.

Garīgi atpalikušie bērni, daudz vēlāk nekā viņu vienaudži, kuru izlūkošanas līmenis ir normālā diapazonā, sāk atšķirt krāsas. Īpaša grūtība viņiem ir krāsu toņu atšķirība.

Uztveres procesi ir nesaraujami saistīti ar domāšanas funkcijām. Tādēļ gadījumos, kad bērni uztver tikai izglītības informācijas ārējos aspektus un neuzskata galvenās, iekšējās sekas, izpratni, informācijas apguvi un uzdevumu izpildi, tas būs grūti.

Domāšana ir galvenais zināšanu mehānisms. Domāšanas process rodas šādu darbību veidā: analīze un sintēze, salīdzināšana un sintēze, specifikācija un abstrakcija.

Bērniem ar garīgo atpalicību šīs operācijas nav pietiekami veidotas, kā rezultātā tām ir īpašas iezīmes. Piemēram, viņi veic objektu analīzi, nejauši, izlaižot vairākas nozīmīgas īpašības un izolējot tikai visnozīmīgākās detaļas. Šīs analīzes dēļ viņiem ir grūti noteikt attiecības starp objekta detaļām. Atdalot savas daļas objektos, tās nenosaka savienojumus starp tām, kā rezultātā tām ir grūtības izstrādāt idejas par objektiem kopumā. Vairāk pamanāmas ir bērnu ar oligofrēniju domāšanas procesu ārkārtas iezīmes salīdzināšanas operācijās, kuru laikā nepieciešams veikt salīdzinošu analīzi vai sintēzi. Nespēja atšķirt vissvarīgākos objektus un informāciju, tās salīdzina nekas nenozīmīgas pazīmes, bieži vien pat nesaderīgas.

Bērniem ar oligofrēniju ir grūti noteikt atšķirības līdzīgos priekšmetos un dažādos. Viņiem ir īpaši grūti noteikt līdzības.

Garīgo atpalikušo bērnu garīgo procesu raksturīga iezīme ir to nekritiskums. Viņi nespēj patstāvīgi novērtēt savu darbu. Šādi bērni bieži vien vienkārši nepamana savas kļūdas. Tie vairumā gadījumu nav informēti par savām neveiksmēm un tāpēc ir apmierināti ar savām darbībām un ar sevi. Visiem cilvēkiem ar garīgo atpalicību ir raksturīga domāšanas procesu aktivitātes samazināšanās un diezgan vāja domāšanas funkcija. Viņi parasti sāk darbu, pilnībā neuzklausot instrukcijas, nesaprotot uzdevuma mērķi, bez iekšējas rīcības stratēģijas.

Izglītojošā materiāla uztveres un izpratnes procesu iezīmēm slimiem bērniem ir nesaraujama saikne ar atmiņas iezīmēm. Galvenie atmiņas procesi ir: iegaumēšanas un saglabāšanas procesi, kā arī reproducēšana. Bērniem ar garīgo atpalicību uzskaitītie procesi raksturojas ar specifiku, jo tie veidojas neparastas attīstības apstākļos. Pacientiem vieglāk iegaumēt ārējās, bieži vien nejaušās, vizuāli uztveramas pazīmes. Iekšējiem loģiskajiem savienojumiem ir grūtāk saprast un atcerēties. Slimi bērni, daudz vēlāk, salīdzinot ar saviem veseliem vienaudžiem, brīvprātīgi iegaumē.

Bērnu ar oligofrēniju atmiņas vājināšanās ir grūti sastopama ne tikai informācijas iegūšanā un saglabāšanā, bet arī tās reproducēšanā. Šī ir viņu galvenā atšķirība no bērniem ar normālu inteliģences līmeni. Tā kā nav izpratnes par notikumu nozīmi un secību bērniem ar oligofrēniju, reprodukcija nav sistemātiska. Reprodukcijas procesu raksturo sarežģītība un prasa ievērojamu darbību un centību.

Nespēja uztvert, nespēja izmantot iegaumēšanas metodes izraisa slimos bērnus pie kļūdām reprodukcijas procesā. Un vislielākās grūtības ir mutiskas informācijas reproducēšana. Līdztekus uzskaitītajām iezīmēm slimiem bērniem ir novērojami runas defekti. Šo defektu fizioloģiskais pamats ir pirmā un otrā signālu sistēmu mijiedarbība.

Bērnu ar garīgo atpalicību runu raksturo pārkāpums visos tās aspektos: fonētiskā, gramatiskā un leksiskā. Ir problēmas ar skaņas un burtu analīzi vai sintēzi, runas uztveri un izpratni. Šie pārkāpumi noved pie dažādiem rakstīšanas traucējumu virzieniem, grūtībām lasīšanas tehnikas apguvē, samazinot verbālās komunikācijas nepieciešamību. Речь детей с умственной отсталостью довольно скудна и характеризуется замедленным развитием.

Умственно отсталые малыши более чем их ровесники склонны к невнимательности. Defektus, kas saistīti ar viņu uzmanības procesiem, izsaka ar zemu stabilitāti, grūtībām tās izplatīšanā, lēno pārslēgšanos. Oligofrēniju raksturo stipri pārkāpumi piespiedu uzmanības procesos, bet vienlaikus tas ir patvaļīgs uzmanības aspekts, kas lielākoties nav pietiekami attīstīts. Tas izpaužas bērnu uzvedībā. Slimi bērni parasti, saskaroties ar grūtībām, nemēģinās tos pārvarēt. Viņi vienkārši beigs darbu, bet tajā pašā laikā, ja darbs, ko viņi rada, ir īstenojams un interesants, bērnu uzmanība tiks saglabāta bez lielas stresa. Arī patvaļīgā uzmanības aspekta vājums ir izteikts neiespējamībā koncentrēt uzmanību uz kādu tēmu vai darbību.

Slimiem bērniem emocionālā sfēra ir nepietiekami attīstīta. Viņiem nav pieredzes. Tāpēc to raksturīgā iezīme ir emociju nestabilitāte. Visi šādu bērnu pieredze ir sekla un virspusēja. Un dažiem slimiem bērniem emocionālās reakcijas neatbilst avotam. Arī garīgi atpalikušo personu gribas sfērai ir savas īpatnības. Savu pašu motīvu vājums un lielā iespaidīgums ir slimnieku gribas procesu atšķirības. Pētījumi rāda, ka garīgi atpalikušie indivīdi dod priekšroku vienkāršam darba veidam, kam nav nepieciešami īpaši vēlēšanās. Aktivitāte indivīdiem ar oligofrēniju ir samazināta.

Visas iepriekšminētās slimības bērnu personības iezīmes rada grūtības veidot veselīgas attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Šīs oligofrēnijas bērnu garīgās aktivitātes īpašības ir stabilas, jo tās ir organisko bojājumu rezultāts attīstības procesā. Norādītās garīgās atpalicības pazīmes bērnam ir tālu no vienīgajām, tomēr tās tiek uzskatītas par nozīmīgākajām šodien.

Garīgā atpalicība tiek uzskatīta par neatgriezenisku parādību, bet tajā pašā laikā tas ir diezgan labi koriģējams, jo īpaši tās gaismas formas.

Bērnu ar garīgo atpalicību iezīmes

Psihiatri identificē dažus modeļus daudzos bērnu oligofrēnijas veidošanās aspektos. Bērnu ar garīgo atpalicību attīstība diemžēl no pirmajām dzīves dienām atšķiras no veselīgu bērnu attīstības. Šādu bērnu agrīnai bērnībai raksturīga aizkavēšanās vertikālā stāvokļa attīstībā. Citiem vārdiem sakot, slimi bērni, daudz vēlāk nekā viņu vienaudži, sāk turēt galvas, stāvēt un staigāt. Viņiem ir arī mazāka interese par apkārtējo vidi, vispārējo inerci, vienaldzību. Tomēr tas neizslēdz acīmredzamību un aizkaitināmību. Interese par subjektiem, kas ir kādas personas rokās, nepieciešamība pēc emocionālas komunikatīvas mijiedarbības bērniem ar iedzimtu oligofrēniju notiek daudz vēlāk nekā norma. Šādi bērni viena gada vecumā neatšķir cilvēkus, t.i. viņi nesaprot, kur viņu pašu un kur citu cilvēku pieaugušie. Viņiem nav uztveres refleksu. Viņi nevar atlasīt dažus objektus no vairākiem citiem.

Raksturīga iezīme mazuļiem ar oligofrēniju ir kaulēšanās vai staigāšanas trūkums. Bērnu runas agrīnā vecuma periodā nedarbojas kā domāšanas līdzeklis un saziņas līdzeklis. Tas ir fonēmiskās dzirdes nepietiekama attīstība un artikulācijas aparāta daļēja veidošanās trūkums, kas savukārt ir saistīts ar centrālās nervu sistēmas vispārējo attīstību.

Bērnam ar oligofrēniju agrīnā vecumā jau ir acīmredzamas nopietnas sekundāras patoloģijas runas un psihes attīstībā.

Kritiskais vecums uztveres sfēras attīstībā tiek uzskatīts par piecu gadu vecumu bērniem ar garīgo atpalicību. Vairāk nekā 50% bērnu ar oligofrēniju uztveres procesi ir sasnieguši agrīnās pirmsskolas vecuma raksturīgo līmeni. Atšķirībā no veseliem bērniem, garīgi atpalikušais bērns nespēj izmantot pagātnes pieredzi, nespēj noteikt objekta īpašumu, viņa telpiskā orientācija tiek traucēta.

Pamatojoties uz esošo objektīvo darbību, spēle notiek veseliem bērniem. Garīgi atpalikušiem bērniem šāda aktivitāte nav izveidota pirmsskolas vecuma sākotnējā periodā. Rezultātā šajā vecumā spēle netiek rādīta. Visas darbības, kas tiek veiktas ar dažādiem objektiem, paliek primitīvu manipulāciju līmenī, un interese par spēlēm vai rotaļlietām ir īsa un nestabila, ko izraisa to izskats. Bērnu ar oligofrēniju vadošā aktivitāte, kas atrodas pirmsskolas vecumā, būs objektīva darbība, nevis rotaļīga, bez īpašas apmācības. Īpaša apmācība un bērnu ar garīgo atpalicību pienācīga izglītošana veicina viņu runas veidošanu caur spēlei.

Pašapkalpošanās prasmes bērniem ar oligofrēniju sāk attīstīties tikai pieaugušo prasību ietekmē. Šis process prasa pacietību un ievērojamas pūles gan tuviem radiniekiem, gan pedagogiem. Tāpēc daudzi vecāki paši kleita un sloksnes, baro viņu ar karoti, kas neveicina slimīgu bērnu attīstību un noved pie viņu pilnīgas bezpalīdzības vecāku prombūtnes laikā.

Bērna ar oligofrēniju personība veido arī ievērojamas novirzes. Veselīgs bērns pēc trīs gadu vecuma jau sāk realizēt savu "I", un garīgi atpalikušais bērns neparāda savu personību, viņa uzvedību raksturo neuzmanība. Pirmās pašapziņas izpausmes tās var atzīmēt pēc četru gadu vecuma.

Mācīt bērniem ar garīgo atpalicību

Oligofrēnija netiek uzskatīta par garīgu slimību, bet gan īpašs stāvoklis, kurā indivīda garīgā attīstība aprobežojas ar noteiktu centrālās nervu sistēmas efektivitāti. Bērns ar garīgo atpalicību var mācīties un attīstīties tikai savu bioloģisko spēju robežās.

Apmācībai ir milzīga pozitīva ietekme uz bērnu ar garīgo atpalicību attīstību. Bērni ar oligofrēniju ir vislabāk apmācīti specializētās atbalsta iestādēs, kurās mācību process galvenokārt ir paredzēts, lai studentiem attīstītu dažādas noderīgas zināšanas un prasmes. Kad apmācība notiek arī bērnu izglītībā. Izglītības izglītības funkcija ir izglītot pacientus ar morālām vadlīnijām un idejām, veidot atbilstošu uzvedību sabiedrībā.

Izglītības procesā ir divas galvenās tēmas, kas veicina izglītības izglītojošas un attīstības funkcijas. Pirmajā kategorijā ietilpst mācību priekšmeti, kas atspoguļo tautas varonību, stāstot par dzimtenes bagātību un nepieciešamību rūpēties par viņiem, par dažām profesijām un cilvēkiem. Šie priekšmeti ietver lasīšanu, vēsturi, zinātni, ģeogrāfiju. Viņi dod iespēju audzināt vārdu. Tomēr apmācībai šajos priekšmetos noteikti jābūt saistītām ar sociāli izdevīgām darbībām (piemēram, vēsturisku vai kultūras pieminekļu aizsardzībai, dabas aizsardzībai uc).

Vēl viena mācību priekšmetu kategorija ietver sociālo un iekšējo orientāciju un profesionālo apmācību, kas veicina godprātības veidošanos un labas ticības izglītošanu, vēlmi kļūt par noderīgu sabiedrības priekšmetu.

Arī specializēta apmācība un nepieciešamā izglītība bērniem ar garīgo atpalicību satur priekšmetus, kas vērsti uz estētisko īpašību un fiziskās veselības attīstību (piemēram, ritmu, mūziku vai zīmējumu).

Bērniem ar garīgās atpalicības mācīšanu jābalstās uz septiņiem mācību procesa pamatprincipiem: izglītojot un attīstot funkciju, apmācību pieejamību, regularitāti un skaidru mācīšanās secību, koriģējošās ietekmes principu, mācīšanās komunikāciju ar dzīves aktivitāti, redzamības principu, zināšanu ilgtspējību un iegūtās prasmes, izpratni un studentu prasmes, izpratni un studentu zināšanas , individuāla un norobežota pieeja.

Skatiet videoklipu: Garīgā Atpalicība (Decembris 2019).

Загрузка...